Педагогическая профессия со студенческой скамьи: возможности и трудности молодого педагога

 
 

Лосева Елена Валерьевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ЦДО «Алые паруса» г. Новосибирска

 

Педагогическая профессия со студенческой скамьи: возможности и трудности молодого педагога

Я хореограф и педагог Центра дополнительного образования «Алые Паруса» города Новосибирска. И вот уже шестой год я через танец раскрываю детскую душу и таланты, помогаю ребятам, найти себя в жизни и на сцене.

Пять лет назад я окончила НГПУ по специальности «руководитель любительского хореографического коллектива». Казалось бы, есть знания и любовь к профессии. Что же еще нужно для успеха? Педагогическая практика, два слова, которые смогли в то время посеять зерно сомнения, а мое ли это?! НО! К сожалению или к счастью, мой выпуск – это первый выпуск бакалавров факультета. И это значит, что образовательный процесс, был укорочен ровно на один учебный год, вся информативная база и практическая часть непосредственно с детьми, были урезаны. У студентов моего времени не было законной возможности для трудоустройства в образовательные организации. И на занятия к детям я вышла словно чистый лист.

Когда ты приходишь к детям без должной практики – это очень тяжело. Не понимаешь с чего начать, не знаешь, как подступиться к ним, так как практика в университете очень короткая и не раскрывает твой потенциал как педагога.

Для меня проблемой стал поиск взаимопонимания с учащимися. В первый день я в буквальном смысле слова не нашла с ними общего языка. Мне казалось, я все объясняю правильно, как было написано в книгах. Но дети меня не понимали, и я почувствовала психологический дискомфорт. Хотелось, как в том анекдоте про детский сад: плакать и домой.

Я выходила из кризиса непонимания самостоятельно. Мне помогли навыки анализа ситуации, я честно поговорила со своими учащимися о случившемся. Постепенно у нас сложилось общение. Но я точно понимаю, что далеко не каждый молодой педагог способен преодолеть эти препятствия. Именно по этой причине более 40% выпускников педагогических образовательных учреждений после получения диплома не идут работать по профилю.

В 2020 году студентам официально разрешили совмещать трудовую деятельность с учебой в образовательной организации на основании Приказа Минпросвещения России от 18.09.2020 № 508 «Об утверждении Порядка допуска лиц, обучающихся по образовательным программам высшего образования, к занятию педагогической деятельностью по общеобразовательным программам» (зарегистрирован в Минюсте России 30.09.2020 № 60119).

И это очень своевременно. Когда ты становишься студентом, ты начинаешь задумываться, а почему бы не совмещать работу и учебу? Утром занятия, вечером ты можешь эти знания применить в образовательном процессе своего творческого объединения, пока знания еще максимально свежие, и сразу понять, как взаимодействовать с детьми, чего ты еще не понимаешь, но хотел бы понять, и у тебя всегда есть поддержка со стороны преподавателей, которые могут направить и подсказать.

Ведь в этом и есть смысл учебного процесса – применять свои знания на деле. Чтобы студент сразу понимал в какую атмосферу он попадет, после окончания учебы. К тому же, в профессиональном педагогическом коллективе работает принцип наставничества – бесценный опыт для молодого специалиста.

В современных условиях нужны профессиональные, компетентные, эффективные педагоги. Они должны быть способными к принятию решений в любых ситуациях, быть осмысленными, но для этого им необходимо как можно раньше быть включенными в образовательный процесс.

Педагогическое сообщество должно максимально отзывчиво относиться к молодым специалистам. Я сама пережила этот опыт и могу схематично объяснить, как сделать процесс адаптации молодых специалистов в образовательном учреждения максимально эффективным, комфортным и профессиональным:

1. Прикрепление к молодому специалисту опытного наставника из коллектива (методиста или педагога-стажиста по профилю деятельности, что позволит развивать одновременно и профессиональные и предметные компетенции молодого педагога).

2. Оценка наставником профессиональных компетенций: то есть, анализ уровня знаний и выявление «пробелов» в теоретических и практических навыках. На основе полученных данных, наставник разрабатывает план профессионального развития молодого педагога, включающий повышение квалификации, участие в профессионально-ориентированных мероприятиях: семинарах, конференциях, конкурсах различного уровня. Это формирует у молодого педагога не только профессиональный опыт, но и «работает» на его портфолио.

3. Интеграция молодого педагога в профессиональную среду, то есть, процесс его включения в профессиональное сообщество на основе совместной деятельности. В результате происходит согласование и коррекция норм молодого педагога, формируются его ценностные установки.

4. Формирование эффективной коммуникации. Для молодого педагога крайне важно формирование собственного индивидуального стиля коммуникации, который сочетал бы основы делового общения и личностные, индивидуальные характеристики. Только в этом случае общение будет естественным и эффективным.

Молодым педагогам очень важна поддержка. Каждый опытный специалист когда-то был на их месте. Вспомните, наверняка у каждого из вас был такой наставник, который помог адаптироваться к условиям работы с детьми. Знаний не бывает много. Подкрепленные практикой, они умножаются в десятки раз. В конечном итоге это приводит к повышению интереса у учащихся к образовательным организациям. Дети могут и будут учиться только у тех педагогов, с которыми чувствуют себя уверенно и спокойно.

 

Ссылка на видеообращение https://drive.google.com/drive/folders/1JjxCl1n07g5QMQ-nGjQBScfI1mvofF2O

Количество просмотров: 7085  

Добавить комментарий

21. Образовательные и развивающие возможности сервиса LearningApps в условиях дистанционного обучения
22. Концертмейстер в хореографическом коллективе: мои первые шаги в педагогике
23. Проведение занятий по рисованию в период самоизоляции (из опыта работы кружка «Фантазеры»)
24. Организация дистанционного обучения в мастерской «Нити творчества»
25. Организация дистанционного обучения в творческом объединении «Эврика»
26. Педагогические подходы в организации хореографической деятельности старших дошкольников
27. Педагогическое послание профессиональному сообществу
28. Педагогическая профессия со студенческой скамьи: возможности и трудности молодого педагога
29. Педагогическое послание профессиональному сообществу
30. Мое педагогическое послание профессиональному сообществу
31. Педагогическое послание профессиональному сообществу
32. Педагогическое послание профессиональному сообществу
33. Формирование нового профессионала современной цифровой реальности
34. Инклюзия – это возможность!

Страницы

21. Активные методы обучения как способ повышения эффективности образовательного процесса на занятиях по робототехнике ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
22. О важности драматургии урока ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
23. Модель совместного обучения ребенка с родителем «Вместе» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
24. Участие в педагогическом конкурсе как возможность повышения квалификации для педагога ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
25. Семья и образование: партнёрство ради будущего ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
26. Этнокультурное воспитание детей с применением векторных графических редакторов в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
27. Организация и проведение профильной смены «Творчество в семейных истоках» в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
28. Формирование семейных традиций в творческом объединении по робототехнике ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
29. Организация работы с родителями обучающихся младшего школьного возраста в рамках студии «Северное сияние» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
30. Формирование мотивации обучающихся на участие в конкурсных мероприятиях ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
31. Взаимодействие с родителями в рамках соревновательной деятельности в детском оздоровительно-образовательном бассейне ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
32. Формы организации работы с родителями в Школе раннего развития «Дорастем до неба» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
33. Профориентация в дополнительном образовании: опыт организации и проведения занятия по знакомству с работой художников-витражистов ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
34. «Один за всех и все за одного»: из опыта социального сотрудничества с родителями ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
35. Реализация проекта «Семейное дзюдо»: опыт успешного взаимодействия с родителями ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
36. Творческое взаимодействие как основа доверительного отношения ребёнка, родителей и педагога ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
37. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
38. Духовная связь поколений ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
39. Методы и средства общей физической подготовки лыжников-гонщиков 10-12 лет ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
40. Успешная концертная деятельность детского хореографического коллектива как результат совместной работы педагога-хореографа и концертмейстера ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы