При подготовке школьников к ОГЭ я столкнулась с такими трудностями, как низкая мотивация и низкий уровень знаний у ребят, поэтому мной был разработан приём под названием «ЛёКарта». Приём был разработан на основе заданий ОГЭ из сборника Цыбулько И. П. Русский язык: типовые экзаменационные О-36 варианты.

ЛёКарта – это «облегчённая» карточка с заданиями из ОГЭ. Карточки состоят из трёх заданий ОГЭ (4, 7, 8, или 3, 4, 5). Для задания 8 нужно вставить указанный отрывок из текста в «ЛёКарту». Карточка с заданиями 4, 7, 8 занимает 5 минут урока. Можно раздавать карточки на обычном уроке русского языка, когда не ведётся работа по сборникам.

В центре лёкарты расположен вариант. Опыт показал, что вариант лучше шифровать. Например, 40-76 варианты, вместо 1-36.

Каким принципом я руководствовалась, создавая эти «ЛёКарты»? Доступность. Каждый ученик может и должен получить минимум 4 балла за тестовую часть. Три задания «ЛёКарты» плюс задание 6 по тексту.

Карты обязательно печатаются на цветных листах А4, поэтому не создают стрессовой ситуации на уроке. Через некоторое время ребята начинают просить выполнить задания на «ЛёКартах». Задания на лёкартах расположены необычным способом – треугольником. Конечно, ученики выполняют те же задания и в сборнике, но предпочитают «ЛёКарты».

Первое время на выполнение заданий по картам у ребят уходило около 10-15 минут, но через два месяца уже достаточно трёх минут. Это хороший результат: во время экзамена можно будет больше времени уделить сочинению.

В начале урока я акцентирую внимание на ошибках, которые были сделаны в лёкартах на прошлом уроке, а в конце урока на 3-5 минут раздаю новые задания. Каждый ученик должен выполнить минимум 36 вариантов (по количеству вариантов в сборнике Цыбулько). Новый вариант для каждого готовлю накануне. Можно работать над ошибками: через 5-10 уроков дать лёкарту, с которой ученик не справился ранее.

Целесообразно иметь каждого варианта по 6 штук. Если в классе 30 человек, то можно сразу дать пять вариантов. Например, Иванов сегодня выполнял первый вариант, а Петрова – второй. На следующий урок Петрова будет делать первый вариант, а Иванов – второй.

Обычно во время выполнения заданий из карт дети задают вопросы, которые у них возникают во время выполнения заданий 7,8 (что такое фразеологизм, антонимы, метафора). Часто такие вопросы возникают у слабых учеников, которые обычно боятся задать вопрос во время консультации или урока, чтобы не выглядеть «глупым». Всегда отвечаю на эти вопросы.

Лёкарты можно разработать для любого учебного предмета, но есть несколько условий:

1. Нестандартное расположение текста.

2. Цветной фон.

3. Самые простые задания из ОГЭ, знания по которым можно довести до автоматизма.

4. 1 балл – 1 минута на выполнение. Задания не должны быть объёмными.

5. Регулярность.

Таблица для учёта выполнения карточек может выглядеть так:

Иванова Е.О.

Каждый ученик свою таблицу заполняет самостоятельно и видит, есть прогресс или результат ещё нужно улучшать. Второй столбец в таблице – это номера вариантов по сборнику Цыбулько И.П. Столбцы 7, 8, 4 – номера заданий.

Система оценивания:

– одно правильно выполненное задание – отметка 3;

– два правильно выполненных задания – отметка 4;

– три правильно выполненных задания – отметка 5.

Бланки для ответов на задания практически идентичны той части бланков ОГЭ, где представлена тестовая часть.

Работа по лёкартам эффективна при подготовке слабоуспевающих учеников к экзамену по русскому языку. Теперь ребята не избегают тестовой части, а с лёгкостью выполняют минимум четыре задания из семи.