Лёкарта как эффективный приём подготовки к ОГЭ

 
 

Разумцева Екатерина Олеговна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МБОУ СОШ № 64  г. Новосибирска

 

Лёкарта как эффективный приём подготовки к ОГЭ

При подготовке школьников к ОГЭ я столкнулась с такими трудностями, как низкая мотивация и низкий уровень знаний у ребят, поэтому мной был разработан приём под названием «ЛёКарта». Приём был разработан на основе заданий ОГЭ из сборника Цыбулько И. П. Русский язык: типовые экзаменационные О-36 варианты.

ЛёКарта – это «облегчённая» карточка с заданиями из ОГЭ. Карточки состоят из трёх заданий ОГЭ (4, 7, 8, или 3, 4, 5). Для задания 8 нужно вставить указанный отрывок из текста в «ЛёКарту». Карточка с заданиями 4, 7, 8 занимает 5 минут урока. Можно раздавать карточки на обычном уроке русского языка, когда не ведётся работа по сборникам.

В центре лёкарты расположен вариант. Опыт показал, что вариант лучше шифровать. Например, 40-76 варианты, вместо 1-36.

Каким принципом я руководствовалась, создавая эти «ЛёКарты»? Доступность. Каждый ученик может и должен получить минимум 4 балла за тестовую часть. Три задания «ЛёКарты» плюс задание 6 по тексту.

Карты обязательно печатаются на цветных листах А4, поэтому не создают стрессовой ситуации на уроке. Через некоторое время ребята начинают просить выполнить задания на «ЛёКартах». Задания на лёкартах расположены необычным способом – треугольником. Конечно, ученики выполняют те же задания и в сборнике, но предпочитают «ЛёКарты».

Первое время на выполнение заданий по картам у ребят уходило около 10-15 минут, но через два месяца уже достаточно трёх минут. Это хороший результат: во время экзамена можно будет больше времени уделить сочинению.

В начале урока я акцентирую внимание на ошибках, которые были сделаны в лёкартах на прошлом уроке, а в конце урока на 3-5 минут раздаю новые задания. Каждый ученик должен выполнить минимум 36 вариантов (по количеству вариантов в сборнике Цыбулько). Новый вариант для каждого готовлю накануне. Можно работать над ошибками: через 5-10 уроков дать лёкарту, с которой ученик не справился ранее.

Целесообразно иметь каждого варианта по 6 штук. Если в классе 30 человек, то можно сразу дать пять вариантов. Например, Иванов сегодня выполнял первый вариант, а Петрова – второй. На следующий урок Петрова будет делать первый вариант, а Иванов – второй.

Обычно во время выполнения заданий из карт дети задают вопросы, которые у них возникают во время выполнения заданий 7,8 (что такое фразеологизм, антонимы, метафора). Часто такие вопросы возникают у слабых учеников, которые обычно боятся задать вопрос во время консультации или урока, чтобы не выглядеть «глупым». Всегда отвечаю на эти вопросы.

Лёкарты можно разработать для любого учебного предмета, но есть несколько условий:

1. Нестандартное расположение текста.

2. Цветной фон.

3. Самые простые задания из ОГЭ, знания по которым можно довести до автоматизма.

4. 1 балл – 1 минута на выполнение. Задания не должны быть объёмными.

5. Регулярность.

Таблица для учёта выполнения карточек может выглядеть так:

Иванова Е.О.

дата

вариант

7

8

4

Отметка

11 .01

1

-

-

-

2

12.01

2

+

-

-

3

13.01

3

+

+

-

4

 

4

+

+

+

5

 

5

 

 

 

 

Каждый ученик свою таблицу заполняет самостоятельно и видит, есть прогресс или результат ещё нужно улучшать. Второй столбец в таблице – это номера вариантов по сборнику Цыбулько И.П. Столбцы 7, 8, 4 – номера заданий.

Система оценивания:

– одно правильно выполненное задание – отметка 3;

– два правильно выполненных задания – отметка 4;

– три правильно выполненных задания – отметка 5.

Бланки для ответов на задания практически идентичны той части бланков ОГЭ, где представлена тестовая часть.

Работа по лёкартам эффективна при подготовке слабоуспевающих учеников к экзамену по русскому языку. Теперь ребята не избегают тестовой части, а с лёгкостью выполняют минимум четыре задания из семи.

Количество просмотров: 5491  

Добавить комментарий

121. Урок литературного чтения: деятельностный подход в организации работы младших школьников ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
122. Сценарий интеллектуальной игры «Из истории Древнего мира» в 5 классах ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
123. Формирование читательской грамотности у детей с ОВЗ на логопедических занятиях через прием ТРКМ «Чтение с остановками» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
124. «Мы сами обретаем вечность, пред этой дивной красотой…»: методическая разработка урока по мировой художественной культуре в 10 классе по теме «Архитектура Древней Руси» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
125. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-коммуникативной направленности «Круговерть» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
126. Умный йод здоровье сбережет ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
127. Технологическая карта урока ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
128. Логоритмика в работе учителя-логопеда ВЫПУСК № 112, апрель 2024
129. Познавательно-творческий проект для детей раннего дошкольного возраста «Этот загадочный космос» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
130. Сценарий развлечения для детей средней группы на тему «Вредные и полезные продукты питания» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
131. Сочиняем сказки сами! ВЫПУСК № 112, апрель 2024
132. Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию для детей средней логопедической группы по теме «Мебель» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
133. Проект «Сила воды» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
134. Развитие связной речи у детей с умственной отсталостью посредством использования игровых технологий во внеурочное время ВЫПУСК № 112, апрель 2024
135. Семинар-практикум «Учимся писать» для родителей учеников начальной школы ВЫПУСК № 112, апрель 2024
136. Исследовательский проект «Доброта внутри нас» в комбинированной группе для детей 6-7 лет ВЫПУСК № 112, апрель 2024
137. Сценарий внеурочного занятия для обучающихся 2-3 классов по теме «Что такое семья?» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
138. Декада начальной школы в центре «Развитие» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
139. Конкурс чтецов «Зимушка-зима» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
140. Проект в старшей группе детского сада «Хлеб всему голова» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы