Современное общество – это общество с быстро меняющимися стереотипами, образом мышления и культурой. Постоянно видоизменяются способы сбора, обработки и передачи информации. Всему человечеству приходится активизировать свой человеческий потенциал, а это приводит к новым требованиям в развитии детей.

В настоящее время в образовательном процессе на первый план выдвигается идея саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной деятельности. Меняются функции педагога. Теперь педагог не информатор, а организатор интеллектуального поиска, эмоционального переживания и практического действия. Для этого необходимо осваивать и внедрять в свою работу новые педагогические методики и технологии, формирующие активную роль воспитанника.

На мой взгляд, такую возможность даёт применение информационно-коммуникативных технологий. В этой статье расскажу подробнее, как и какие информационные технологии использую при работе с детьми дошкольного возраста.

В своей группе совместно с образовательной программой реализую вариативную часть программы «Юные инженеры». В рамках образовательной программы большое внимание уделяется организации образовательной среды. Поэтому пространство в помещении группы разделено на небольшие субпространства – так называемые центры активности. Это центр искусства, строительный центр, литературный центр, центр сюжетно-ролевых игр, центр песка и воды, центр науки и естествознания, центр математики и манипулятивных игр и центр юного инженера.

Наша образовательная деятельность начинается с утреннего сбора. Для обогащения опыта детей в рубрике «Информационная часть» просматриваем фильмы согласно теме группового проекта, а также проводим виртуальные экскурсии, в ходе которых дети знакомятся с различными организациями нашего города, людьми и их профессиями. В ходе таких экскурсий большое внимание уделяем профессиональному диалогу. Это даёт возможность обогатить речь детей для сюжетно-ролевых игр.

При организации образовательного процесса использую технологию проектной деятельности. Для детей создается образовательная ситуация, в которой ребёнок ставит и решает собственные задачи, тем самым происходит развитие самостоятельной деятельности детей. Проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.

Развитие инженерного мышления проходит в ходе проектной деятельности в 4 этапа:

– установление взаимосвязей;

– конструирование;

– рефлексия;

– развитие.

При установлении взаимосвязей новые знания как бы «накладываются» на те, которыми дети уже обладают. Установление взаимосвязей происходит во время работы с системным оператором. Дети детально разбирают заинтересовавший их вопрос. После мы используем анимированные презентации с участием фигурок героев – Маши и Макса. Это необходимо для того, чтобы заинтересовать детей и побудить их к обсуждению темы. Также используются и другие способы установления взаимосвязи.

Новый материал лучше всего используется тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Поэтому после установления взаимосвязей детям предлагаем конструирование в следующих центрах активности: центре строительства, центре математики и манипуляций, центре юного инженера. В данных центрах активности используются следующие конструкторы: «Тико», «Полёт», Lego «Простые механизмы», Lego Education WeDo. Любое конструирование базируется на принципе практического обучения: сначала обдумываем, а затем создаем модель. При желании детям специально отводится время для усовершенствования предложенных моделей или для создания и программирования своих собственных. А также используются следующие игры: конструирование из льда; конструирование-исследование; выполни по образцу; расположи верно; проложи путь; установи закономерность и продолжи её; раскодируй картинку; продолжи ряд; найди ошибку. Организация образовательной деятельности на данном этапе выстраивается в индивидуальных и подгрупповых формах работы с детьми.

В ходе рефлексии дети обсуждают и осмысливают проделанную работу, углубляют понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретенным опытом. Также исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкций, заменяют детали, проводят расчеты, оценивают возможности модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают спектакли, задействуют в них свои модели. На этом этапе можно оценить достижения детей.

Процесс обучения всегда приятен, если ребенок мотивирован. Удовольствие от успешно выполненной работы естественным образом вдохновляет учащихся на дальнейшую творческую работу. Это может быть в ходе экспериментирования, а также при создании и программировании моделей с более сложным поведением. В ходе индивидуальной работы дети создают собственные механизмы, строят алгоритм сборки данного механизма, создают собственный проект и защищают его.

Так, в рамках группового проекта создаем проекты с использованием роботов из конструктора Lego Education. Для создания таких проектов в группе создан центр юного инженера. В этом центре из конструктора Lego Education собираем роботов и программируем его действия на моноблоке в программе визуального программирования Lego WeDo 1.0. Например, в рамках проекта «Горы России и их сокровища» создали проект «Бычок-скалолаз». Для данного проекта в центре юного инженера изобрели робота бычка-скалолаза, запрограммировали его действия. После авторы проекта представили его другим детям.

В рамках проекта «Первые обитатели земли» разработали проект «Робот-ихтиозавр в море». Для данного проекта изобрели робота-ихтиозавра, запрограммировали его действия и представили друзьям.

Такая работа позволяет детям развивать конструкторское творчество и креативные способности.

Применяю компьютерные и мультимедийные средства обучения и в экспериментировании. Это позволяет стимулировать познавательный интерес дошкольников. Намного интереснее не просто послушать рассказ воспитателя о каких-то объектах или явлениях, а посмотреть на них собственными глазами. Насколько захватывающие картинки можно увидеть на экране с помощью мультимедийной презентации, какие удивительные открытия сделает маленький естествоиспытатель. Для этого использую видео алгоритмы и алгоритмы-презентации экспериментов. Дети просматривают данные материалы и согласно им выполняют эксперимент или опыт.

Также применяю данные технологии в деятельности в центре юного инженера. Для этого объединяю центр науки и центр юного инженера, где совместно с детьми проводим исследование разработанных конструкций.

Например, в рамках группового проекта «Горы России и их сокровища». Вместе с детьми изобрели вышку для извержения вулкана. После провели эксперимент извержения вулкана и проверили, работает ли вышка.

Применение информационных технологий происходит и при организации и проведении сюжетно-ролевых игр. Для этого в центре юного инженера совместно с детьми изобретаем роботов-помощников для игры. Например, в подготовительной группе в ходе реализации группового проекта «Как устроен я и что полезно для меня» дети познакомились с устройством электрокардиографа, центрифуги и сонографа. По алгоритму, предложенному взрослым, собрали конструкции данных устройств, запрограммировали их действия. После было принято решение об использовании данных устройств в следующих сюжетно-ролевых играх: «В кабинете УЗИ», «Экспресс-лаборатория», «В кабинете ЭКГ», «Диагностический центр».

Данная деятельность послужила примером для детей: как в повседневной жизни люди различных профессий используют продукты деятельности инженеров. Что, в свою очередь, послужило мотивацией к дальнейшей деятельности и привлекло в игру детей, которые не любят играть в сюжетно-ролевые игры.

Современные средства обучения, в том числе мультимедийные средства, очень увлекательны. Однажды заинтересовавшись ими, ребенок может пронести свою любовь к исследованиям через всю жизнь. И какой бы деятельности не посвятили себя дети в будущем, детские эксперименты оставят неизгладимое впечатление на всю жизнь.

Используя в работе вышеуказанные инновационные образовательные технологии, педагог помогает воспитанникам научиться пользоваться тем, что заложила в него природа, учит не растерять этот ценный дар.