Самодельные игры и пособия как один из способов реализация творческого потенциала педагогов, детей и родителей

 
 

Шубина Дарья Владимировна,

учитель-логопед

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Самодельные игры и пособия как один из способов реализация творческого потенциала педагогов, детей и родителей

В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя,

нужно ей дать волю развиваться и расцвести.

М. Горький

Одна из главных задач современного образования – раскрытие способностей всех участников образовательного процесса: обучающегося, педагога, родителя.

Творчество в работе педагога – это особый вид деятельности, направленный на создание чего-то нового и интересного. Это такая способность педагога, при помощи которой он увлекает детей новыми знаниями.

Творческий потенциал ребёнка можно раскрыть при помощи изготовления им самим различных игр и игрушек из подручного материала. Развитие творческих способностей родителей в рамках ДОУ возможно путём привлечения их к посильной помощи при изготовлении дидактических пособий.

Сегодня на полках магазинов можно встретить большое количество самых разнообразных игр, созданных для детей. Несмотря на это, часто бывают случаи, когда купленная игра не совсем соответствует ожиданиям потребителя: не вызывает у ребёнка интереса, или в неё неудобно играть, или же не соответствует требованиям безопасности.

Анализируя игры, которые находятся в моей группе, я поняла, что не все из них используются так часто, как хотелось бы. Это и послужило идеей для изготовления различных игр и пособий для детей. Прежде чем приступить к созданию какой-либо игры, нужно проанализировать интересы детей, их возраст, а также инновации в образовании.

Детям всегда интереснее в группе, где есть игрушки, сделанные их руками (при помощи педагога). Создавая самодельные игрушки, дети знакомятся с различными материалами и их свойствами, различными инструментами и получают навыки работы с ними. При изготовлении самодельных игрушек часто в ход идут самые обыкновенные подручные материалы: бумага, втулки от пищевой фольги, зубочистки и многое другое.

Игрушки-«самоделки» дети могут создавать уже примерно с 2-3 лет. В этом возрасте игрушки очень просты: бумажные гармошки, песочные «куличики», «домики». Самодельные игрушки детей 4-6 лет многообразнее и сложнее: вырезанные и склеенные из бумаги лодочки, вертушки, ёлочные украшения и др. Старшие дошкольники для своих игр делают из бумаги и картона более сложные игрушки: шапки, шлемы, кукольную одежду, различные объёмные кораблики, самолётики и др.

В деятельности с детьми, используя даже одно качественно изготовленное пособие, можно решить одновременно несколько разнообразных задач. Например, изготовленное мной дидактическое пособие – макет «Деревенское подворье» многофункционально и позволяет решить такие задачи, как:

– закрепление и обогащение знаний о жизни домашних животных, птиц и их детенышей, какую пользу они приносят человеку, как за ними ухаживать;

– развитие мелкой моторики;

– развитие памяти, внимания, усидчивости;

– формирование элементарных математических представлений;

– развитие всех компонентов устной речи, обогащение словарного запаса, закрепление в словаре обобщающего понятия «домашние животные и птицы»;

– умение различать животных, птиц и их детёнышей;

– воспитание у детей любви и бережного отношения к животным и птицам;

– развитие умения детей взаимодействовать друг с другом в совместной игре.

А лэпбук «Сказочки для малышей», который мы создали вместе с детьми, позволяет активизировать знания дошкольников по художественным произведениям, а также способствует социально-коммуникативному развитию.

Я считаю, что творчество должно присутствовать в работе любого педагога, независимо от его стажа работы или уровня образования. Ведь мы, педагоги, как никто другой должны быть креативными людьми, ведь чтобы развивать в детях творчество, нам самим нужно быть творческими людьми.

Количество просмотров: 6995  

Добавить комментарий

21. Содействие формированию семейных ценностей у детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
22. Повышение качества образования за счет взаимодействия педагогов в условиях инклюзии на примере вариативной программы «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
23. Художественно-эстетическое развитие дошкольников через реализацию авторской программы «Творчество без границ» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
24. Формирование представлений о финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с использованием сказок ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
25. Эффективные методики подготовки детей к обучению грамоте ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
26. Увлекательные игры с набором «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
27. Развитие логического мышления дошкольников посредством игрового набора «Дары Фрёбеля» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
28. Развитие речевых навыков детей дошкольного возраста через приобщение к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
29. Формирование и развитие неречевых и речевых процессов у детей старшего дошкольного возраста посредством логоритмики и музыкальных игр ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
30. Развитие математических способностей у дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
31. Особенности использования авторского многофункционального пособия «Логокуб» в работе по развитию речи дошкольников ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
32. Взаимодействие ДОО и семьи в развитии сенсорного восприятия у детей раннего возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
33. Квест как инновационная форма работы в рамках реализации вариативной части образовательной программы «Игра. Чтение. Речь» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
34. Опыт использования реджио-педагогики в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
35. Значение речевой игры в формировании предпосылок функциональной грамотности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
36. Создание инклюзивного образовательного пространства в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
37. Народные игры в системе развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на музыкальных занятиях ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
38. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи при дизартрии средствами логопедических сказок ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
39. «Умный пол» как элемент РППС в период адаптации детей раннего возраста ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
40. Слушать, слышать и воспринимать… ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы