Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующей его индивидуальным возможностям.

В обществе стремительно происходят изменения, связанные с модернизацией всех сфер жизни и деятельности человека. Меняются представления общества о безопасности и качестве жизни в связи с климатическими и экологическими аспектами существования. Изменяются политические и экономические границы. Стремительно развиваются и внедряются информационные, инновационные технологии и новые коммуникационные средства. Все перечисленные факторы прямо или косвенно способствуют отмиранию устаревших и появлению новых профессий. В свою очередь, образование детей должно соответствовать таким изменениям и современному запросу общества.

Главная цель ранней профориентации детей – это развить эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру, дать возможность проявить свои силы и возможности в различных видах деятельности и профессий. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой-либо конкретной области.

ФОП ДО определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на раннюю профориентацию дошкольников:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Дети выделяют образ «взрослого» как носителя профессиональных ценностей, воспринимают его как образец для подражания, проявляют интерес к профессии через «взрослого». Приверженность ребёнка к «миру взрослых» становится определяющим фактором, побуждающим его к ранним профессиональным устремлениям. Прежде всего, это формирование у дошкольников ценностно-смысловой компетенции, как запускающего механизма, способного обеспечить плавное и успешное вхождение в социум, возможность почувствовать свои сильные стороны.

Ранняя «профориентация» преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы).

В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

В нашей группе ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит через общение со взрослыми (кем работают родители или работали бабушки и дедушки), экскурсии (в пожарную часть, музей, библиотеку), чтобы познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку.

Начало подготовки детей нашей группы к выбору будущей профессии мы видим в необходимости познакомить их с различными видами труда, чтобы облегчить им самостоятельный выбор в дальнейшем. Мы развиваем у них веру в свои силы путем поддержки их начинаний в творчестве (рисунки, самостоятельные аппликации и т.д.), все работы, сделанные руками ребят, собираем и устраиваем выставки; спорте (всегда поздравляем и отмечаем успехи ребят), а также читаем и учим стихи, загадки, поговорки, организуем игры-квесты и т.д. Для запоминания широко применяем визуальный способ восприятия деятельности, предлагая ребятам закрепить пройденные темы с помощью рисунков, аппликаций, создания оригами, поделок из пластилина и пр.

Ни для кого не секрет, что отличные результаты для ранней профориентации достигаются с помощью сюжетно-ролевых игр. В процессе игры имитируются производственные сюжеты, профессиональная среда, проигрываются сценарии отношений между сотрудниками, клиентами и пр. Совместно придумываем истории для каждой темы, распределяем роли и даем возможность ребятам играть и фантазировать в свое удовольствие.

В этом году в нашем ДОУ проходил фестиваль детско-родительских проектов по профориентации. Мы предложили детям и родителям нашей группы принять в нем активное участие, очень многие с огромным интересом окунулись в это увлекательное и творческое действо! Родители, безусловно, ориентировались на интересы и увлечения своих детей. В результате совместного процесса возникли уникальные по тематике и реализации проекты: практические – от мыловарения до создания макетов вселенной; исследовательские – от тайн снега и льда до здорового питания.

Нам было очень сложно выбрать лучшие проекты, так как они все были очень интересными, познавательными. Дети и родители подошли к созданию проектов очень вдумчиво, по-деловому, информацию отбирали тщательно, и доклады детей, которые защищали свои проекты, были настолько захватывающими, что очень радовало. А также определить, какой проект будет представлен на фестиваль в ДОУ среди старших групп, ведь помимо умения собрать информацию, необходимо эту информацию донести до слушателей (детей в группе и взрослых – жюри), а это сейчас, как показывает практика, огромная проблема у детей и взрослых.

И вот были выбраны два семейных проекта, которые отличались своей оригинальностью. Первый – фильм «ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ – ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ И АКТИВНАЯ ЖИЗНЬ!» Воспитанник нашей группы Никита М. на какое-то время стал «блогером» и решил узнать: зачем ему нужно правильно питаться? И найти связь между здоровым питанием, образом жизни и об этом рассказал в фильме. Было очень интересно и приятно видеть, как наш маленький «блогер» был поглощен своей работой: много узнал о питании, провел определенные исследования, чтобы понять взаимосвязь питания и здоровья!

Второй – «Я – САМА СЕБЕ МОДЕЛЬЕР!» Алиса Р. решила попробовать себя в роли «дизайнера-модельера», когда Алиса смотрела свои детские рисунки с мамой, у нее возникла идея: а почему бы не «расписать» вещи красками и носить их? Вдохновившись, она решила этим заняться и расписать футболку дизайнерским рисунком. Работа закипела! Заказали специальные краски, купили футболку, немного творчества и фантазии, и шедевр готов!

Все участники фестиваля детско-родительских проектов получили призы и благодарности! Мы, педагоги, были очень благодарны семьям наших воспитанников, за такую профессионально проведенную работу, ведь это важно – верить в успех своего ребенка!

Мы сделали вывод: чем больше разных умений и навыков дети приобретут в дошкольном возрасте, тем лучше они будет оценивать свои возможности в старшем возрасте, а наша задача – помочь им в этом!

Список литературы

1. ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) утверждён 17 октября 2013 года Приказом №1155 Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. — режим доступа: fgos.ru.

2. Концепция сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывного образования. Центр профессионального образования ФГАУ «Федеральный институт образования». Авторы: В.И. Блинов, И.С. Сергеев, при участии Е.В. Зачесовой, Е.Ю. Есениной, И.В. Кузнецовой, П.Н. Новикова, Н.С. Пряжникова, Г.В. Резапкиной, Н.Ф. Родичева, А.Г. Серебрякова, О.В. Яценко.

3. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие/ В.П. Кондрашов. – Балашов: Николаев, 2004. – 52 с.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: [учебное пособие по специальностям 031000 «Педагогика и психология» 031300 «Социальная педагогика», 033400 «Педагогика]. Изд. Академия, 2012. – 301 с.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. пед. вузов: в 2 кн. Юн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 576 с.