Формирование функциональной грамотности на уроке математики в 1 классе при изучении темы «Величины»

 
 

Пупкова Алена Витальевна,

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 219 г. Новосибирска

 

Формирование функциональной грамотности на уроке математики в 1 классе при изучении темы «Величины»

Во ФГОС 2021 года введено понятие «функциональная грамотность», которое является комплексным результатом образования. По учебному предмету «Математика» предметные результаты должны обеспечивать использование первоначальных математических знаний при решении практических задач в повседневных ситуациях для описания процессов и явлений, отношений, в том числе личных и семейных финансов.

Требования к освоению предметных результатов формулируются в том числе на основе международных исследований качества образования. На сегодняшний день национальная система образования ориентирована на международные требования.

Основой мониторинга функциональной грамотности была выбрана концепция международного исследования PISA. Россия заняла 30 строчку (2018 г.).

Под математической грамотностью понимается способность учащихся:

– распознавать проблемы, возникающие в окружающем мире, которые могут быть решены средствами математики;

– формулировать эти проблемы на языке математики;

– решать эти проблемы, используя математические факты и методы;

– анализировать использованные методы решения;

– интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;

– формулировать и записывать результаты решения.

Задания по математике в начальной школе должны быть в рамках контекста проблемы, близкой учащимся:

– общественная жизнь;

– личная жизнь;

– образование/профессиональная деятельность;

– научная деятельность.

Мыслительные задачи, которые будут решаться учащимися: формулировать ситуацию на языке математики; применять математические понятия, факты, процедуры; интерпретировать, использовать и оценивать математические результаты.

Как же формировать математическую функциональную грамотность средствами математики?

В этом поможет следующий математический инструментарий: моделирование, изменение и зависимости, «на глаз», «от руки», «прикидка», проекты по математике, математические экскурсии, практические работы, диаграммы, таблицы, схемы, развертки, ситуации из жизни, сюжеты задач соответствуют контекстам, задачи класса, семьи, ученика, проектные задачи, финансовая арифметика, основанная на решении задач на семейный и личный бюджет, на расходы и доходы.

Приведу фрагмент урока математики в 1 классе по теме: «Свойства величин».

Проблемная ситуация.

– Ребята, я сейчас предлагаю вам послушать одну интересную историю, которая произошла с лесными жителями.

Однажды в лесу заяц Вел и ежик Чин решили открыть магазин. Привезли они в свой магазин морковь, яблоки, груши, капусту, горошек и многое другое. И казалось, заживут они сейчас отлично, дела пойдут в гору! Но не тут-то было!

– Ребята, а как вы думаете, с какими проблемами могли столкнуться наши герои? (ответы)

Разве они могли подумать, что покупатели не всегда довольны, что бывают разные случаи и споры в магазине. Как же много пришлось изучить Велу и Чину, разбираясь с покупателями. А какие именно случаи, сегодня мы и узнаем да поможем лесным друзьям разрешить все ситуации.

– Пришла как-то раз коза покупать горох и говорит: «Мне надо насыпать побольше в этот бидончик». Коза уже хотела рассчитаться, да увидела, что в ведре горох остался и начала спорить, что ей отсыпали не самую большую емкость. Как доказать, что бидон может быть больше ведерка? (Выбрать мерку и измерить емкости).

Чем можно измерить объем ведерка и бидона? (например, стаканами)

Так ежик Чин и поступил. Оказалось, что в бидон вошло 9 стаканов гороха, в ведро – 8. Какой вывод можно сделать? (Для определения объема нужна единая мерка). Если одна величина больше, то другая меньше: если a>б, то б<а.

– Пришел как-то в магазин мышонок. Ему нужно было 2 кг грибов. А в магазине затерялись гири. Заяц не мог отмерить ему грибочки.

Но тут ежик вспомнил, что им привезли яблоки в пакетах, по 2 кг в каждом. Как вы думаете, что сделал ежик?   (положил яблоки на одну чашу, а грибы на другую) Посмотрите на картинку, заполните равенства и сделайте вывод: если а=б и б=а.

Такие задачи, которые близки по контексту к ситуациям из жизни, решаем с детьми, начиная с первого класса. Используя математический инструментарий, технологию системно-деятельностного подхода, создаю условия для формирования математической функциональной грамотности. Для этого необходимо также совершенствовать свои профессиональные компетенции.

Количество просмотров: 4882  

Добавить комментарий

181. Технология использования иллюстративного материала на уроках литературы ВЫПУСК №106, апрель 2023
182. Формирование метапредметных навыков на уроках географии ВЫПУСК №106, апрель 2023
183. Преподавание естественно-научных предметов в условиях обновления содержания образования ВЫПУСК №106, апрель 2023
184. Детское наставничество и шефство как путь формирования условий для конструктивного взаимодействия обучающихся разного возраста ВЫПУСК №106, апрель 2023
185. Роль детских движений и объединений в становлении личности ребёнка и формировании его социальной активности ВЫПУСК №106, апрель 2023
186. Педагогические принципы обучения литературе в разновозрастных группах ВЫПУСК №106, апрель 2023
187. Добровольческий отряд как фактор развития и социализации личности ВЫПУСК №106, апрель 2023
188. Проектная деятельность на уроках английского языка как один из способов развития коммуникативных УУД у обучающихся ВЫПУСК №105, февраль 2023
189. Мониторинг уровня физического развития школьника ВЫПУСК №105, февраль 2023
190. Формирование системы формата непрерывного профессионального развития учителя ОРКСЭ и ОДНКНР ВЫПУСК №105, февраль 2023
191. Методические рекомендации на основе анализа результатов ВПР по обществознанию в Новосибирской области в 2022 году по программам 6, 7, 8 классов ВЫПУСК №105, февраль 2023
192. Почему необходимо посещать занятия для будущих первоклассников ВЫПУСК №105, февраль 2023
193. Организация работы групп подготовки к школе как средство обеспечения качества общего образования ВЫПУСК №105, февраль 2023
194. Активные формы обучения в начальной географии ВЫПУСК №105, февраль 2023
195. Знакомство с традициями масленичных гуляний ВЫПУСК №105, февраль 2023
196. Межпредметный подход в реализации контекстного обучения ВЫПУСК №105, февраль 2023
197. Формирование и развитие естественно-научной грамотности обучающихся МАОУ «Гимназия № 7 «Сибирская» средствами этнокультурного воспитания ВЫПУСК №105, февраль 2023
198. Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности. Проект «Ойконимы Венгеровского района» ВЫПУСК №105, февраль 2023
199. Поликультурное воспитание при обучении английскому языку в старшей школе ВЫПУСК №105, февраль 2023
200. Подготовка к устному итоговому собеседованию обучающихся 9 класса ВЫПУСК №104, Декабрь 2022

Страницы