Так повелось уже давно и никуда от этого не скрыться,

Чтобы «особым» детям в мир открыть окно,

Ты должен целиком в них раствориться.

Искать в работе новые пути, не жаловаться, не стенать, не злиться,

Дерзать, творить и свято верить в то,

Что только так ты можешь многого добиться.

Писецкая Е. А. МБОУ С(К)ШИ № 39

Интегрированный урок дает возможность обучающимся более полно увидеть картину явления, а преподавателю поделиться накопленным опытом. Интегрированные уроки являются мощными стимуляторами мыслительной деятельности обучающихся. Они начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями. Интеграция – это чрезвычайно привлекательная форма урока. Непривычный ход урока побуждает его интерес и стимулирует активность. Интегрированные уроки зачастую сопровождаются открытиями и находками. Это в каком-то смысле научная деятельность. Особая ценность этого явления в том, что роль исследователей выполняют обучающиеся.

Мотивы, побудившие нас провести этот урок, заключаются в целесообразности на практике обучения использовать интеграцию учебных дисциплин, которая позволит обучающимся в более интересной и запоминающейся форме освоить одну из тем по какому-либо предмету.

Преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным монопредметным очевидны. На таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений обучающихся, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных ситуациях.

Современная компетентная личность независимо от статуса должна быть креативной, готовой принимать решения, умеющая работать в коллективе, способная к поиску, преобразованию, анализу и использованию информации, готовая к повышению квалификации, самообразованию.

Технологическая карта по учебным предметам «Математика, английский язык», 6 класс

Тема учебного занятия: «Предстоящая поездка в Лондон».

Продолжительность: 40 минут.

Тип урока: урок систематизации знаний и умений по теме.

Цель урока: Обеспечение усвоения детьми формулы стоимости и взаимосвязи понятий «цена», «количество», «стоимость». Активизация речемыслительной деятельности по теме «Предстоящая поездка в Лондон».

Задачи урока:

Коррекционно-образовательные:

– вывести формулу вычисления стоимости товара (поездки);

– усвоить взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость»;

– способствовать совершенствованию вычислительных навыков;

– повторить и активизировать использование учащимися раннее выученной лексики.

Коррекционно-развивающие:

– способствовать развитию основных операций мышления (сравнение, обобщение, умение делать выводы на основе полученной информации);

– развивать умение анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы;

– формировать основные компоненты УУД (умение ставить учебную задачу, обобщать, делать выводы);

– развивать память, слуховое восприятие;

– развивать коммуникативные навыки; пространственные представления.

Коррекционно-воспитательные:

– формировать навыки самоанализа;

– способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности, навыками работы в коллективе, в группе.

Современные образовательные технологии: технология личностно-ориентированного обучения, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативные технологии, проблемное обучение, здоровьесберегающая технология.

Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: словесный, практический.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, тетрадь, грифель, прибор для письма шрифтом Брайля, карта, линейка, таблица стоимости необходимых продуктов, смайлики.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

– умение использовать лексические единицы в заданной ситуации.

Личностные УУД:

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– формирование интереса к овладению предметами «математика» и «английский язык»;

– умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;

– оценивать правильность выполнения действия и результаты своей деятельности на уровне адекватной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

– осуществлять взаимоконтроль и самооценку.

Познавательные УУД:

– умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя, от родителей;

– формирование лексико-грамматических навыков.

Коммуникативные УУД:

– уметь оформлять свои мысли в устной и письменной формах;

– слушать и понимать речь учителя, одноклассников;

– учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию;

– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Образовательные ресурсы: печатные (карточки).

Ход учебного занятия

Структура (этапы)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Регламент времени
Организационный момент	Приветствие и настрой на занятия.	Настраиваются на работу	1 мин
I. Мотивационный этап. Постановка цели и задач урока	Учитель предлагает учащимся отгадать загадку и сформулировать тему урока	Обучающиеся отгадывают загадку и формулируют тему	2 мин
II. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление пробного действия	Просит детей назвать различные виды путешествия, которые они знают. Включает презентацию «Виды транспорта, на которых можно путешествовать», подготовленную ребёнком в качестве домашнего задания. Учитель просит вспомнить как составить формулы расчёта для путешествия на различных видах транспортных средств	Обучающиеся называют известные им виды путешествия. Смотрят презентацию           Вспоминают формулы	1 мин       2 мин             4 мин
III. Применение знаний и умений в новой обстановке	Предлагает определить на каком транспорте можно добраться до Лондона	Определяют виды транспорта.	1 мин
IV. Активизация знаний по теме	Предлагает работу в группах: прочитать краткое описание некоторых видов путешествия на транспорте и назвать их. Тексты раздаются дифференцированно от более простого к более сложному в зависимости от уровня подготовки обучающихся	Читают тексты и называют виды транспорта	5 мин
V. Физминутка	Проговаривает текст физминутки	Выполняют движения	1 мин
VI. Обобщение и систематизация знаний	Предлагает: 1.измерить расстояние от Новосибирска до Лондона на карте и вычислить его в действительности; 2.рассчитать стоимость бензина, билетов, продуктов, заграничного паспорта, визы; 3.подвести итог расчётов и сравнить их в денежном эквиваленте	Производят измерения     Обучающиеся производят расчёты     Подводят итоги	4 мин       12 мин       4 мин
VII. Рефлексия	Просит обучающихся высказать свое мнение об уроке, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке	Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения	3 мин

Ход урока

Организационный момент

E.T.: Good morning, children. Today we have an unusual lesson. It will be the lesson of Maths and English. And now we want you to guess the riddle.

Ездит, ходит и летает,

Много видит, много знает,

Ночью он в пути и днём,

Как мы все его зовём?

(Путешественник)

I. Мотивационный этап

You know that many people like to visit different places: new cities, new countries.

У. М.: Для того, чтобы куда-то поехать необходимо знать предстоящие затраты.

E.T.: What do you think? What is our theme? And what are we going to do?

Предполагаемые ответы детей:

Pupil 1 – Our theme is «Travelling».

P 2 – We are going to speak about different kinds of travelling;

P 3 – to tell about travelling;

P 4 – to talk about prices for example of the tickets;

P 5 – to calculate distance.

У.М.: Правильно, ребята. Наша цель по теме: «Предстоящая поездка в Лондон» сегодня «Усвоение формулы стоимости и взаимосвязи понятий «цена», «количество», «стоимость». Активизация речемыслительной деятельности по теме «Предстоящая поездка в Лондон».

E.T.: What are our tasks?

Озвучивает задачи урока.

– We will derive the formula for calculating the cost of the trip;

– We will recall the words on our topic;

Open your exercise-books, write down the date and the theme «Upcoming Trip to London».

II. Этап актуализации знаний

E.T.: What is travelling?

E.T.: Do you like to travel?

Дети отвечают.

У.М.: Давайте представим, что нам предстоит путешествие в Лондон. Сейчас, ребята предлагаем вашему вниманию презентацию о различных видах транспорта, подготовленную P1.

E.T.: So, what kinds of travelling do you know?

Обучающиеся дают свои ответы.

У.М.: Ребята, давайте вспомним, как составить формулы расчёта для путешествия на различных видах транспортных средств.

III. Применение знаний и умений в новой обстановке

E.T.: Now the task is to define what kind of transport can we use to get to London?

IV. Активизация знаний.

У.М.: Дальше ребята, вы будете работать в группах. Каждая группа получит карточку с текстом на английском языке, в котором есть информация о  стоимости загранпаспорта, визы, одного билета, одного литра бензина и каждая группа будет работать с определённым видом транспорта. Таблица стоимости необходимых продуктов прилагается.

E.T.: P 1, P 2, P 3 – the first group;

P 4, P 5, P 6 – the second group;

P 7, P 8, P 9 – the third group

Every group is to read the text, then discuss together what kind of transport is mentioned in the text.

V. The physical minute

От зелёного причала оттолкнулся пароход (встать),

Он шагнул назад (шаг назад),

А потом шагнул вперёд (шаг вперёд),

И поплыл, поплыл по речке (движение руками),

 Набирая полный ход (ходьба на месте).

VI. Обобщение и систематизация знаний.

У.М.: Продолжаем работу в группах. Каждая группа определила с каким видом транспорта ей придётся работать. Вы должны:

1. Измерить расстояние от Новосибирска до Лондона на карте и вычислить его в действительности.

2. Рассчитать стоимость бензина, общую стоимость билетов, продуктов, заграничного паспорта, визы.

3. Подвести итог расчётов и сравнить их в денежном эквиваленте.

Обучающиеся выполняют задание. В случае затруднения учитель математики помогает каждой группе.

VII. Рефлексия.

E.T.: At the beginning of the lesson we have told what we were going to do. What were we going to do?

Дети отвечают.

– we also have recalled the words on the topic;

– we have derived the formula for calculating the cost of the trip.

Have we fulfilled our tasks?

Did you like the lesson?

What was the most interesting?

What was difficult?

What did not you like?

Учителя комментируют работу обучающихся. You have worked... (вы работали….) Your marks are... (ваши оценки…)

Now I will give you SMILEYS. If the lesson was interesting for you and if you liked it very much show us the big SMILEY. If you simply liked the lesson show us the medium SMILEY. If you did not like it show us the smallest one.

Спасибо, ребята!

Thank you for your work!

Примечание: P (Pupil) – ученик; E.T. (English Teacher) – учитель английского языка; У. М. (Учитель математики).

Библиография:

1. Антонов Н.К., Колдаков А.И. под редакцией кандидата педагогических наук, доцента, заведующей лаборатории содержания и методов обучения детей с нарушениями зрения ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской Академии образования» Денискиной В.З. Азбука тифлопедагога, Москва – 2016.

2. Лэмпрэлл Клэй под редакцией Усольцевой О. Лондон. Всё, о чём ты хочешь знать, Эксмо-Пресс, 2014.