Реализация творческих способностей детей с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях школы-интерната

 
 

Приходько Юлия Иогановна,

воспитатель высшей квалификационной категории
МБС(К)ОУ города Новосибирска
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат № 39 III-IV вида»

 

Реализация творческих способностей детей с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях школы-интерната

Цель воспитательного процесса в условиях школы-интерната – создание условий для развития воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у обучающихся, воспитанников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социальной адаптации.

В соответствии с Программой воспитания и социализации обучающихся школы-интерната по ступеням образования (ценностные ориентиры прописаны в соответствии с возрастными особенностями учащихся) для достижения воспитательного идеала организация воспитания осуществляется по следующим направлениям (согласно нормативным документам):

– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (подпрограмма «Воспитываем человека нравственного, патриота и гражданина»);

– воспитание нравственных чувств и этического сознания (подпрограмма «Воспитываем человека нравственного, патриота и гражданина»);

– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (подпрограммы «Воспитываем трудом», «Воспитываем познавательную активность);

– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (подпрограмма «Воспитываем здоровый образ жизни, экологическую культуру»);

– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (подпрограмма «Воспитываем здоровый образ жизни, экологическую культуру»);

– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (подпрограмма «Воспитываем культурой»).

Все внеклассные мероприятия, проводимые воспитателями в нашей школе, имеют социально-коррекционную направленность. Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, стараемся, чтобы им было интересно, познавательно, доступно, весело.

Некоторые формы работы нам подсказывают, что необходимо привлекать ребят разных возрастов для тех или иных мероприятий. В различные периоды своей истории человечество неоднократно обращалось к идее организации воспитательного процесса в группах, состоящих из детей разного возраста.

Контакты детей разного возраста стимулируют проведение сюжетно-ролевых игр, организаторами которых могут быть старшеклассники. Важно, чтобы старшие школьники были способны к установлению сотрудничества с младшими, что достигается специальной подготовкой учащихся к организаторской деятельности и педагогическим регулированием совместной деятельности детей разного возраста. В совместной деятельности младшие воспитанники перенимают у старших опыт общения, а малыши своей неопытностью и непосредственностью подталкивают старших ребят к доброму братскому отношению, к желанию им помочь, подбодрить, поддержать взглядом, жестом.

Наиболее эффективными средствами, побуждающими старших и младших к сотрудничеству и творчеству, являются: неформальная обстановка, отсутствие регламентации, свободный, добровольный выбор детьми видов и форм деятельности, проблемные ситуации, отражающие интересы и потребности учащихся, игровые и соревновательные элементы.

При этом следует помнить, что воспитанник для объяснения товарищу (в отличие от собственного усвоения, когда он довольствуется малым) ищет в материале дополнительные связи, свойства и отношения, приводит основания, убедительные для самого непонятливого товарища. А ведь найденные свойства и отношения материала после апробации на товарище составляют собственное достояние, свое более глубокое понимание мира, окружающей действительности. Процесс взаимодействия старших и младших становится привлекательным и взаимовыгодным для всех участников. Общаясь друг с другом, помогая и принимая помощь, дети получают навыки совместной деятельности, приобретают умение организовать работу как свою, так и своего подопечного. Такое общение нравится тем и другим: младшие рады, что у них есть свой защитник, который всегда поможет, старших привлекает возможность покомандовать, волей-неволей они сами подтягиваются в учебе, общественной жизни.

Обратили внимание, что более эмоционально и живо проходят мероприятия, где участвуют дети разных возрастов. И это стало традицией. Совместно были проведены следующие мероприятия:

– «Береги здоровье» (презентация, викторина);

– «Богатырские забавы» (устный исторический журнал, спортивные состязания);

– «Азбука безопасности жизнедеятельности в школе для младших школьников» (беседа, экскурсия по школе с ознакомлением с противопожарным инвентарем и планами эвакуации – ведущие старшеклассники);

– практическое занятие «Современный этикет»;

– развлекательно-игровая программы.

В одной из программ, посвященной Международному женскому дню, принимали участие воспитанники 4, 5, 7-х классов, учащиеся III, IV, VIII видов. Программа была простроена с учетом индивидуальных особенностей каждого участника. В нее были включены игры, спортивные соревнования, интеллектуальные состязания, музыкальные и поэтические выступления детей. Играя и соревнуясь, ребята развивали мелкую моторику, меткость броска, глазомер, координацию движений, навыки ориентировки в малом и большом пространстве. Практически использовали остаточное зрение и мобилизовали возможности сохранных анализаторов. Все ребята реализовались: вели себя смело, раскованно, открыто. Праздник прошел на высоком эмоциональном подъеме: дети поддерживали друг друга радостными возгласами, аплодисментами.

Идея разновозрастного обучения и воспитания не нова. Данная форма организации работы является мощным стимулом активизации деятельности школьников. Взаимодействие старшего и младшего позволит обеспечить следующие результаты для всех участников процесса:

– коммуникативных умений: навыков умений в группе; умения активного делового взаимодействия с другими людьми, ведения диалога, защита своей точки зрения;

– организационных умений: постановка цели деятельности, прогнозирование результатов;

– опыта самостоятельной творческой работы.

Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои возможности, а значит и эффективному становлению в социуме. Достигнуть желаемого результата педагог сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску.

Приложение. Презентация «Реализация творческих способностей детей с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях школы-интерната»

Количество просмотров: 7058  

Добавить комментарий

1. Проектирование современного урока английского языка
2. Формирование языковой догадки на уроках иностранного языка
3. Проектирование современного урока: новые возможности и перспективы
4. Клуб активных читателей. Родители и дети
5. Реализация творческих способностей детей с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях школы-интерната
6. Формирование ценностных ориентаций младших школьников
7. Этапы профессиональной адаптации обучающихся по специальности сестринское дело к работе в медицинских организациях в соответствии с основными видами деятельности медицинской сестры
8. Воспитательный потенциал интерактивных методов обучения учащихся
9. Предметные недели как средство развития метапредметных компетенций
10. Формирование надпрофессиональных компетенций учащихся на уроках английского языка
11. Методы и приемы работы педагога на уроке с детьми с особыми образовательными потребностями: современные подходы и опыт
12. Интеграционный подход к организации внеурочной деятельности обучающихся в школе с углубленным изучением предметов ХЭЦ (из опыта сетевого взаимодействия МБОУ СОШ № 90 с углубленным изучением предметов ХЭЦ и МБУ «ГЦИИ»)
13. Социальные проблемы современного ребёнка и пути их решения в образовательном учреждении
1. Интерактивные методы обучения истории: применение и эффективность ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
2. Повышение качества образования: эффективные практики на уроках литературы ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
3. Формирование основ естественно-научной грамотности обучающихся начальной школы в процессе проведения экскурсий на уроках окружающего мира ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
4. Театральная деятельность как мотив к изучению иностранного языка и снятию языковых барьеров ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
5. Флорбол: путь к здоровью, дружбе и победам ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
6. Повышение качества обучения английскому языку средствами аутентичных видеоматериалов ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
7. Тестовая технология – эффективный способ контроля знаний ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
8. Стратегии и алгоритмы выполнения заданий ЕГЭ по английскому языку ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
9. Формирование читательской грамотности с применением приёмов технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы у обучающихся 5-11 классов ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
10. Повышение качества образования в начальной школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
11. Дидактическая игра как способ активизации познавательной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
12. Физическая подготовка обучающихся как подготовка к профессиональной деятельности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
13. Поколение Альфа. Возможности интерактивной библиотеки для повышения мотивации современных детей к изучению иностранного языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
14. Психолого-педагогические аспекты обучения современного студента ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
15. Развитие функциональной грамотности и нестандартного мышления учащихся на занятиях математического кружка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
16. Как эффективно организовать профориентацию на уроке ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
17. Создание арт-пространства в школе как способ мотивации обучающихся к изучению физики ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
18. Квест как один из способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции, познавательных интересов и творческой активности личности в изучении французского языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
19. Формирование коммуникативной компетенции у обучающихся начальных классов средствами технологии сотрудничества в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
20. Концерты Новосибирской филармонии в школе как средство приобщения учеников к музыкальной культуре ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы