Ребёнок – не ваза, которую нужно наполнить,

а огонь, который нужно зажечь.

Франсуа Рабле

Я работаю учителем истории и обществознания в школе № 180 г. Новосибирска. В основном, мои ученики – подростки. Им свойственны максимализм в восприятии мира и суждениях, желание любыми способами найти свое место в коллективе сверстников. Это приводит к проблемам и в обучении, и в воспитании. Основные проблемы детей вызваны их психофизиологическим, интеллектуальным и социальным статусом, а также состоянием общества, в котором они живут.

Первый круг общения ребёнка – это его родители. Именно они формируют в нём первичное представление об обществе. И вот наступает школьная пора, где появляется ещё один круг общения – сверстники и педагоги. У каждого ребёнка свой характер, свои способности и интересы. Некоторым детям бывает трудно адаптироваться в таком большом и незнакомом для него коллективе. Мы, учителя, должны им в этом помочь.

Я работаю с детьми разного возраста, с 5 по 10 классы, и могу отметить трудности, с которыми сталкивается ребёнок: адаптация пятиклассников, растерянность, тревога (разные учителя, много новых предметов, учебных кабинетов); подростковый период (7-8 классы) и, конечно же, старшие классы, где уже сформирована самооценка, и ученик воспринимает себя уже взрослым, но при этом остается ребёнком. (Ребёнок – это каждый человек в мире, не достигший 18 лет. Статья 1. Конвенция о правах ребёнка).

На своих уроках истории и обществознания показываю на примерах, какие качества формируют личность в ребёнке (в частности, через патриотизм). Это могут быть как исторические события, так и отдельные личности в истории. Ребята с интересом слушают о самоотверженности, силе духа, характера отдельных героях. На последующих уроках с восторгом рассказывают о своих родственниках, которыми по праву можно гордиться. Так, например, ежегодно, ребята ко дню Великой Победы, участвуют в мероприятии «Я горжусь». Эта работа выполняется совместно с родителями, и дети ощущают сопричастность значимым событиям. Приведу один пример такой работы.

«Моего прадедушку звали Казанцев Александр Иванович. Он родился 14 октября 1924 года в городе Бийске Алтайского края. Окончил в школе 7 классов, работал в геологоразведке. В 1942 году его забрали в армию и направили в Омское танковое училище. После окончания училища моего дедушку отправили в город Миас, где формировали танковые бригады. Он попал в одну из бригад «48 отдельная резервная танковая бригада», которую отправили под Москву, для защиты нашей Родины.

Дедушка участвовал в битвах под Москвой, освобождая сёла и города. В 1943 году участвовал в Великом танковом сражении под городом Курском. Танк деда был подбит немцами. Из 4-х человек экипажа осталось двое раненых танкистов. Из них был тяжело ранен мой дедушка, он попал в госпиталь.

После госпиталя он попал в разведку, в 53 мотострелковый полк 29 дивизии. В боях в Польше был тяжело контужен, и снова попал в госпиталь.

Дедушка прошёл всю Европу. В 1945 году он дошёл до Германии. Так в отряде разведки дошёл до Берлина. Его бригаду всегда отправляли на самые опасные участки фронта!

А после войны мой дедушка всю жизнь проработал в геологоразведке (вернулся к своей профессии). В 2012 году его приглашали на юбилей Омского танкового училища. Приезжало 3 ветерана, среди них и мой дедушка. На 60-тилетие победы в ВОВ деда приглашали в город Курск, чтобы проехать по местам боёв. О войне дедушка всегда рассказывал со слезами на глазах. Для него существовали только 2 праздника: «День победы» и «День танкиста». Герой ВОВ Казанцев Александр Иванович прожил 89 лет. Не дожил до 70-тилетия со дня победы всего лишь 1 год. Но наша семья всё равно будет отмечать этот праздник, вспоминая дедушку и гордясь им!

Награждение

За отвагу и мужество в боях получил орден «Красной звезды» и орден «Отечественной войны I степени».

Медали:

1. «За победу над Германией»

2. «Медаль Жукова»

3. «Медаль Сталина»

4. «Медаль за взятие Берлина»

Рассохина Яна. Ученица 5А класса. МБОУ СОШ № 180

На уроках обществознания и на внеклассных мероприятиях стараюсь показать, как надо выстраивать межличностные отношения и как с достоинством выходить из конфликтных ситуаций. Например, через игры, через мероприятие, которое мы с классом ежегодно проводим в конце года «День именинника». В прошлом году, в классе возникло недопонимание между двумя юношами, так мы вместе со всеми ребятами обыграли и разобрали ситуацию так, что у нас уже в этом году, между ними нет последний стадии конфликтной ситуации, такой как постконфликтный синдром. Общение, при чём и не формальное, играет огромную роль во взаимоотношениях между людьми.

Чтобы помочь ребёнку в решении своих проблем, обязательно нужен «союз» с родителями. Являясь классным руководителем, уже 10 класса, можно говорить о положительных результатах такого взаимодействия. Совместные выходы в театр, классные часы, поздравления позволяют ребёнку чувствовать себя нужным в этом обществе, заботу, внимание, как со стороны школы, так и родителей.

Ещё одной проблемой современного ребёнка является огромный поток информации. И тут ребёнку нужно показать, объяснить все плюсы и минусы ресурсов Интернета, помочь правильно отобрать нужный материал.

Сегодня дети очень загружены (учёба, кружки, секции), иногда это приводит к переутомлению, гиперреактивности, к снижению успеваемости, к ухудшению здоровья. Здесь проблема решается в правильном распределении своих занятий совместно с родителями, которые должны считаться с интересами, желаниями и способностями своего ребёнка.

Все мы участники образовательного процесса: государство, учителя, родители должны сделать всё, чтобы у ребёнка было детство и создать условия, при которых он станет достойным гражданином своей страны и современного общества.