Логопедические занятия в дошкольном учреждении: инновации и эффективность

 
 

Гребенщикова Ольга Леонидовна,

учитель-логопед первой квалификационной категории

МКДОУ д/с № 1 «Ручеек» Барабинского района Новосибирской области

 

Логопедические занятия в дошкольном учреждении: инновации и эффективность

Современные требования к проведению логопедических занятий демонстрируют смещение от традиционных методов к инновационным подходам. Традиционно логопедическая работа включала в себя развитие базовых речевых навыков и коррекцию нарушений. Однако современные требования предполагают более глубокое внимание к индивидуальным потребностям каждого ребенка с нарушениями речи, учет его особенностей для последующей разработки персонализированных программ.

Также в настоящее время логопедия находится на стыке педагогики, психологии и медицины, используя инновационные технологии смежных наук для оптимизации работы учителя-логопеда. В этой статье рассматриваются некоторые из инновационных технологий и их применение на логопедических занятиях.

1. Информационно-коммуникационные технологии: включение в процесс занятий компьютерных программ, приложений, интерактивных игр, мультимедийных материалов, которые позволяют сделать занятия наиболее интересными и эффективными, а также автоматизировать проблемные звуки и расширить словарный запас ребенка.

2.  Здоровьесберегающие технологии:

  •  массаж и самомассаж кистей и пальцев рук не только помогает развивать мелкую моторику, но и способствуют расслаблению, улучшению концентрации и снятию напряжения.

  • дифференцированный логопедический массаж используется для ослабления проявления расстройств иннервации мышц речевого аппарата. Для нормализации мышечного тонуса, увеличения объема и амплитуды артикуляционных движений, уменьшения саливации.

  • массаж язычной мускулатуры применяется при спастичности языка (повышенного тонуса) – расслабляющий массаж, при гипотонии языка – стимулирующий.

  • Элементы Су-джок-терапии – это применение специальных шариков с шипами и металлических колечек. Они прорабатывают рефлекторные точки кистей и пальцев, благодаря чему улучшается их кровообращение, происходит развитие кинестетических ощущений, мелкой моторики, профилактика и коррекция речевых нарушений.

  • Биоэнергопластика. Сочетание движений рук и артикуляционного аппарата способствует более эффективной коррекции дефектных звуков, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

  • Логоритмика. Метод коррекции речевых нарушений, который сочетает в себе элементы ритма, музыки и движений. Этот подход помогает развивать речевые навыки у детей, улучшая их артикуляцию, слух, координацию и эмоциональное восприятие. Логоритмика помогает развивать речь в игровой и расслабляющей атмосфере, что способствует повышению мотивации и интереса  к занятиям.

  • Кинезиология. Кинезиологические упражнения – это движения и упражнения, направленные на активизацию межполушарного взаимодействия. Они способствуют развитию моторики, координации, улучшению переключаемости движений, развитию памяти и внимания.

3. Мнемотехника (скрайбинг, мнемотаблицы). При пересказе или рассказе дети с нарушением речи затрудняются строить фразы, теряют основную нить содержания, путают события, затрудняются в выражении главной мысли. Овладев средствами знаково-графических схем, старший дошкольник учится излагать свои мысли, интересно рассказывать, хорошо обосновывая выводы и заключения.

Использование мнемотехники в формировании связной речи у детей дошкольного возраста способствует развитию таких основных психических процессов, как память, внимание; обогащает словарный запас, развивает речь, способствует передаче детьми текста в соответствии с его содержанием и развивает творческое воображение дошкольников.

4. Метод «блисс-коммуникации»: использование специальных карточек с символами и картинками для обозначения звуков и слов, помогает детям быстрее освоить навыки чтения и письма.

5. Комплексный подход к занятиям предполагает взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей и социума. 

Таким образом, современные логопедические занятия в дошкольном учреждении направлены на всестороннее развитие речевых и коммуникативных навыков, учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка, создают благоприятный эмоциональный фон. Использование новых технологий и методов делает процесс обучения более эффективным и увлекательным, занятия становятся разнообразными и интерактивными.

Количество просмотров: 2946  

Добавить комментарий

121. Технология проектной деятельности в работе с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
122. Дружба начинается с рожденья ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
123. Фестиваль «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
124. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
125. Формирование речевой активности и предпосылок коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с РАС посредством сюжетно-ролевых игр ВЫПУСК № 112, апрель 2024
126. Музыкальные игры на логопедических занятиях с детьми младшего школьного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
127. Театрально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
128. Составление детьми старшего дошкольного возраста творческих рассказов по сюжетной картине ВЫПУСК № 112, апрель 2024
129. Развитие функциональной грамотности дошкольников с применением технологии «Кубик Блума» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
130. Слушание классической музыки как средство эстетического воспитания дошкольников ВЫПУСК № 112, апрель 2024
131. Создание предметно-развивающей среды для инклюзивного образования в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО ВЫПУСК № 112, апрель 2024
132. Формирование функциональной грамотности детей в МБДОУ д/с № 27 «Росинка» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
133. Игры и игрушки в жизни детей в условиях ДОУ ВЫПУСК № 112, апрель 2024
134. Литературные гостиные как средство развития речи детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
135. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в работу по развитию связной речи у детей с ТНР ВЫПУСК № 112, апрель 2024
136. Рисование песком как эффективное средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ОВЗ ВЫПУСК № 112, апрель 2024
137. Создание инклюзивного образовательного пространства – шаг на пути к «включающему обществу» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
138. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: «Смелее, ты молодец, у тебя все получится, я верю в тебя!» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
139. Цветной мир сенсорики ВЫПУСК № 112, апрель 2024
140. Использование технологии «Лэпбук» в инклюзивной практике современного педагога ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы