Школа – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

В настоящее время, несмотря на разнообразие программ, внедряемых в образовательных учреждениях, проблема совершенствования физического воспитания детей остается актуальной. Это подтверждается тенденцией ухудшения состояния здоровья, снижением уровня двигательной подготовленности детей. Специалисты отмечают, что совершенствование системы физического воспитания необходимо как в плане традиционно используемых, так и внедрения новых средств, форм и методов занятий физическими упражнениями. Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения школьников. Она зависит от организации физического развития и воспитания детей, от уровня их подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей растущего организма.

Педагог и психолог Блонский П. П. сказал, что ловкий ребенок – это, как правило, умный ребенок, однако умный ребенок не всегда бывает ловким. В своей педагогической работе использую методику обучения элементам футбола в системе физического воспитания детей. Наблюдается тяга и высокий интерес детей, как мальчиков, так и девочек, к занятиям футболом, что позволяет использовать этот вид спорта не только как средство физического развития, но и как важный фактор воспитательного, педагогического воздействия.

Футбол – спортивная игра. Разнообразие действий в различных ситуациях в футболе привлекает детей, формируя интерес и увлеченность. Методика обучения детей младшего школьного возраста игре в футбол представляет собой синтез методики спортивной школы, адаптированный к условиям общеобразовательной школы.

Таким образом, посредством разнообразных игр, игровых упражнений, заданий, эстафет школьники обучаются азам игры в футбол в условиях школы.

Цель проекта – укрепления здоровья детей и повышение двигательной активности посредством игры в футбол.

Проект представляет собой стройную гибкую систему, которая позволит научить ребенка чувствовать все тело и владеть им, получая от этого удовольствие и радость.

Для реализации проекта необходимо знать возрастные особенности, физические возможности и способности детей. Специфика работы должна определять как специфические методы обучения, так и форму проведения занятий по обучению детей игре в футбол.

Участники проекта: педагоги, дети, инструктор по физической культуре, родители. Срок реализации проекта – 2 года.

Содержание проекта

Футбол – спортивная игра. Динамичность, эмоциональность, разнообразие действий в различных ситуациях в футболе привлекают детей старшего дошкольного возраста, формируя интерес и увлеченность ею.

Футбол – игра с мячом. В играх и действиях с мячом школьники совершенствуют навыки большинства основных движений. Так как у детей еще слабо развита способность к точным движениям, любые действия с мячом оказывают положительное влияние на развитие этого качества. Упражнения и игры с мячом при соответствующей организации и способах проведения благоприятно влияют на физическое развитие и работоспособность ребенка. Разнообразные спортивные упражнения позволяют всесторонне воздействовать на мышечную систему детей, укреплять их костный аппарат, развивать дыхательную и сердечно-сосудистую системы, регулировать обмен веществ, усиливая его функциональный эффект.

Футбол – игра коллективная, а в играх коллективного характера нередко возникают конфликты, споры. Посредством игр и игровых упражнений дети будут учиться управлять не только своими движениями, но и эмоциями в разнообразных условиях, в различных игровых ситуациях.

Ребята овладевают техникой действий с мячом при многократном повторении упражнений. В основу методики обучения игры в футбол положена игровая форма проведения занятий. В содержании занятий эффективно сочетаются игровые упражнения и эстафеты, подвижные игры и спортивные упражнения. Содержание занятий объединяет в себе ряд дидактических принципов, среди которых принципы доступности и индивидуального подхода играют значительную роль, т.к. спортивные игры являются достаточно сложными для освоения.

Индивидуальный подход достигается при подборе методов обучения и воспитания в зависимости от уровня усвоения материала каждым ребенком, а также при учете реакции его организма на данную ему физическую нагрузку.

Посредством игр и игровых упражнений дети учатся управлять не только своими движениями, но и эмоциями в разнообразных условиях, в различных игровых ситуациях. В играх и действиях с мячом школьники совершенствуют навыки большинства основных движений. В ходе игр они упражняются не только в бросании и ловле мяча, забрасывании его в корзину, ударам по мячу ногой, ведении ногой, ударам по цели и на дальность с места и с разбега, но также и в ходьбе, беге, прыжках. Все эти движения дети выполняют в постоянно изменяющейся обстановке. А это будет способствовать формированию у детей младшего школьного возраста умению самостоятельно применять движения в зависимости от условий игры.

Организация совместной деятельности родителей, детей и педагогов – к этому направлению относятся физкультурные досуги, спортивные праздники, развлечения, соревнования. Физкультурно-оздоровительная работа ведется с использованием современных здоровьесберегающих технологий.

Психологическая безопасность обеспечивается путём создания оптимального двигательного режима, доброжелательного стиля общения учителя по физической культуре с детьми, использование приёмов релаксации.

Обучение технике игры в футбол проводится постепенно, путем усложнения условий выполнения движений. Наиболее эффективной формой обучения школьников спортивным играм являются организованные занятия на прогулках. Игровая форма проведения занятия является основой методики обучения спортивной игры – футбол.

Обучение младших школьников игре в футбол проводится в три этапа: подготовительный, основной, заключительный.

Подготовительный этап

Осуществляется теоретическое изучение проблемы.

Таблица 1

Основной этап

Создание системы работы, эффективных форм и методов.

Таблица 2

Заключительный этап

Осуществляется анализ полученных результатов.

Таблица 3

Ожидаемый результат. В зависимости от того, насколько будут учтены возрастные особенности и физические возможности младших школьников, упражнения могут давать различные результаты в оздоровительном, воспитательном и образовательном отношении. За первые несколько месяцев можно сделать следующие выводы: благодаря спортивным упражнениям дети овладевают техникой выполнения движений, отдельными тактическими комбинациями спортивной игры. А также у детей сформирована самостоятельная двигательная деятельность игры в футбол. Развита координация движения, быстрота, выносливость. Сформированы простейшие технические действия, такие как: ведение мяча, передача, удар. Развиты взаимоотношения между сверстниками и взаимопомощь.

Дальнейшее развитие проекта. Футбол, как и любой вид спорта, несёт в себе преобладающее число положительных моментов, влияющих на жизнь человека. Ведь даже болельщики создают победную атмосферу на стадионе, тем самым помогают игрокам выигрывать. Дальнейшее развитие данного проекта будет проходить в рамках района и города. Проведение мастер-класса о футболе. Участие в семинарах с предоставлением опыта работы по укреплению и повышению двигательной активности детей посредством игры в футбол. Проведение дней открытых дверей, открытых просмотров занятий, а также индивидуальных бесед и рекомендаций с родителями, индивидуальных консультаций для педагогов, заинтересованных в работе по данному направлению. Организовать методическое объединение с целью ознакомления педагогов других ДОУ с данной формой работы и обобщения педагогического опыта. Публикации в СМИ, участие в конкурсах разного уровня.

Эффективность реализации проекта. Оценка эффективности реализации проекта будет осуществляться путем мониторинга детей по укреплению здоровья и повышению двигательной активности в соответствие с ФГОС и анализа перспективного планирования образовательной деятельности. Уровень двигательной активности через игры, игровые и спортивные упражнения, соревнования.

Участие педагогов в семинарах, семинарах-практикумах, мастер-классах, на круглых столах, дискуссиях, разработке практических материалов позволит определить эффективность включенности педагогов в инновационную деятельность.

Список литературы

1. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – Москва: Просвещение, 1992.

2. Андреев СИ. Футбол – твоя игра. – М.: Просвещение, 1989.

3. Дмитриенко Т. И. Спортивные упражнения и игры для детей дошкольного возраста. – Киев, 1983.

4. Желобкович Е.Ф. Футбол в детском саду. Конспекты занятий. – Москва: Скрипторий 2003, 2009.

5. Кенеман А.В.; Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007.

6. Мосягин, С.М. Поурочная программа подготовки юных футболистов 6-9 лет. Теория и методика футбола: Издание Российского футбольного союза / С.М. Мосягин, М.А. Годик, И.А. Швыков. – Изд. № 28. – 39 с.

7. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 2008.

8. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. М.: Просвещение, 2004.

9. Юный футболист: Учеб. пособие для тренеров / Под ред. А.П. Лаптева и А.А. Сучилина. – М.: Физкультура и спорт, 1983.