Деятельность учителя

Деятельность учеников

Мотивация познавательной деятельности

Начинается урок,

Он пойдёт ребята впрок.

Постарайтесь всё понять –

Будем слушать и читать.

Использую приём интриги, чтобы привлечь внимание ребят, мотивирую на работу.

Речевая разминка

В начале нашего урока мы с вами проведём речевую разминку. Как вы думаете, для чего?

На опушке в избушке

Живут старушки-болтушки.

У каждой старушки лукошко.

В каждом лукошке кошка.

Кошки в лукошках

Шьют старушкам сапожки.

1. Прочитайте «жужжащим» способом.

2. Прочитайте, чередуя строки, тихо-громко.

3. Прочитайте по одной строке по цепочке.

А теперь поиграем в игру «Эхо». Вам необходимо повторить чистоговорки.

Ма-ма-ма – на дворе зима 

Ом-ом-ом – слепим снежный дом

Мы-мы-мы – дождались зимы 

Ды-ды-ды – на снегу следы

Ать-ать-ать – я иду гулять

Ну-ну-ну – саночки тяну

Ок-ок-ок – на дворе снежок

Ос-ос-ос – я укутал шарфом нос.

Ул-ул-ул – ветерок подул.

Ул-ул-ул – зимний лес уснул.

Ра-ра-ра – пришла зимняя пора.

Метод «жужжащего» чтения позволяет увидеть реальную обстановку: кто из учеников как читает на данном этапе. Данный приём позволяет достичь высоких результатов навыков беглого чтения.

Умение читать тихо и громко необходимо для выразительного чтения. Оно позволяет варьировать силу голоса в зависимости от содержания читаемого текста.

Метод чтения по цепочке используется для развития внимания.

Игра «Эхо» используется для развития памяти детей.

Актуализация познавательной деятельности.

Определение темы и постановка целей урока

Фронтальный опрос. Работа над темой урока.

Ребята, напомните пожалуйста, какую большую сказку мы недавно изучили?

Какую информацию мы с вами узнали из названия сказки?

Давайте посмотрим на название темы нашего урока и скажем, какую информацию мы можем почерпнуть из названия темы.

Значит какие слова в теме будут ключевыми?

 «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Жанр произведения, главных героев, описание главных героев.

Жанр произведения-рассказ, автора произведения-Л. Н. Толстой, основную деятельность-наблюдение.

Наблюдение, рассказ, Толстой.

Приём «Назови ключевые слова» нужен для умения детей выделять главное из многого.

Фронтальный опрос. Работа над задачами урока.

Ребята, давайте, опираясь на тему урока, составим план урока. С какой проблемой мы с вами сталкиваемся сразу (если дети не называют, тогда учитель предлагает сравнить тексты, но с текстами мы не познакомились).

1. Узнать.

Что еще мы должны узнать?

Мы знаем тексты, определим их особенности. Что мы должны будем сделать с этими текстами?

2. Сравнить.

И по итогу, что необходимо сделать?

3. Сделать вывод.

В качестве чего наш план может служить на уроке? Задачи урока.

Обучающиеся определяют, что не знакомы с текстами. Знают автора, но не знают информацию о нем, знают жанр, но определения жанра не знают.

Обучающиеся определяют метод работы «Сравнительный анализ»

Дети называют задачи урока.

Анализ и выполнение намеченных пунктов плана

Работа с биографией автора.

Предварительно ребёнок из класса подготавливает пересказ биографии Л. Н. Толстого.

Приём «Слуховое восприятие». В процессе работы по развитию слухового восприятия формируются и уточняются слуховые образы слов, фраз, что позволяет ребёнку в дальнейшем повысить коммуникативную функцию речи. Ребята, прослушивая биографию, запоминают и впоследствии называют основные факты биографии автора.

Физминутка

Физминутка необходима для разминки детей, восстановления сил и энергии. Для дальнейшей плодотворной работы.

Анализ и выполнение намеченных пунктов плана

Работа с жанром.

Познакомились с биографией автора и пришло время познакомиться с произведениями. С каким жанром произведения мы сегодня будем работать?

Работа с текстом. Выявление особенностей текста и сравнение.

Работа с текстом на стр. 122 «Какая бывает роса на траве».

Какой тип этого текста? (описание). Вспомним с урока русского языка – текст описание отвечает на вопрос… (какой, какая)

А теперь поработаем по тексту, отвечая на вопросы.

1. Что вы представили, когда слушали-читали рассказ? (солнечное утро, лес, трава в росе).

2. Какие слова были непонятны (бархат-плотная ткань с мягким ворсом, алмаз-драгоценный камень).

3. О каких алмазах идет речь? (капельки росы)

4. На что еще похожа капелька росы? (на светлый шарик)

5. С чем сравнивается мохнатый пушистый листок? (с чашечкой)

6. Как нужно срывать листок с росинкой? (потихоньку)

7. Почему? (упадёт мимо)

8. Как вы думаете, почему автор говорит: листок, шарик, а не лист и шар. (подчеркивает нежность и хрупкость листочков и росинок)

9. Почему автор считает, что роса вкуснее любого напитка?

(вода чистая нетронутая)

Какие художественные приёмы использовал автор (эпитеты, сравнения).

10. Можем ли мы понять отношение автора к этому явлению? (восхищается, любуется и делиться с нами)

Теперь прочитаем текст на стр. 123. И снова возвращаемся к русскому языку, на какой вопрос отвечает текст рассуждение (почему, зачем).

При чтении делаем остановку, чтобы показать вопрос в тексте, затем доказательство, затем вывод.

Приём «Конструктор терминов»

Рассказ – это небольшое по объёму прозаическое произведение, в котором описывается определённое событие или эпизод из жизни героев.

(Данное определение ребята узнают из толкового словаря).

Дети заполняют сравнительную таблицу.

Приём «Сравнение» необходим для выявления сходства и различия.

Подведение итогов урока

А сейчас давайте вернёмся к плану урока, нашим задачам и подведем итоги урока. 1. Что мы узнали?

Какой сравнительный анализ провели?

Давайте сделаем вывод-выполнили мы задачи урока?

Ребята подводят итог урока.

Вспоминают, какие новые знания получили на уроке.

Домашнее задание

Ребята, у вас на столах лежат листы с текстами, по вариантам. Вам необходимо дома познакомиться с текстом, сравнить с данными в таблице, определить тип и записать характеристики.

Оценивание работы на уроке

Исходя из активности ребят, учитель выставляет отметки за урок.

Рефлексия

Каждый ребёнок должен нарисовать губы смайлику в зависимости от отношения к уроку.