Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования

 
 

Шевцова Нина Михайловна,

педагог дополнительного образования
МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования

В результате у детей возникает более целостное восприятие мира, формируется деятельностный подход в обучении и развитии. Методика интегрированного обучения имеет цель – расширить возможности для развития ребёнка. Таким образом, выстроенный образовательный процесс помогает детям:

– научиться познавать;

– научиться делать;

– научиться жить вместе;

– научиться жить в ладу с самим собой.

В этом году педагогами создана система комплексных занятий, в процессе которых педагоги по разным направлениям деятельности работают над одной темой в течение нескольких занятий. Результатом этих занятий может быть интеллектуальная игра, досуговое мероприятие, фоторепортаж с занятий на информационном стенде, а также папка с творческими работами, которые выполняли дети с опорой на предложенную тему.

Около 60-80% времени на занятии отводится творчеству учащихся, используются различные способы воздействия на ребенка: видео, художественный, музыкальный ряд, телевидение, декламация, чтение, мультимедийное сопровождение. Данный подход основывается на методике общего комплексного социального и эстетического развития детей.

В этом году в нашей школе раннего развития были проведены комплексные занятия по темам: «Осень, в гости просим!», «Птицы! Какие они разные…», «По странам и континентам», «Вместе весело шагать» (о семье и её ценностях) и др. Первым опытом в системе комплексных занятий стал проект «По странам и континентам», когда педагоги обдуманно и целенаправленно планировали занятия каждый по своему направлению деятельности, с опорой на выбранную тему. На занятиях по окружающему миру дети знакомились с материками и океанами, их животным и растительным миром; на занятиях по изобразительной деятельности рисовали их географические особенности; на занятиях по обучению грамоте составляли слова из кубиков и подписывали материки; на занятиях по музыке разучивали музыкальные игры разных народов. А итогом комплексных занятий стало досуговое мероприятия, где дети показали всё, о чём узнали и с удовольствием поиграли в народные игры.

 

 

По результатам реализации данного образовательного проекта мы сделали вывод, что такая форма взаимосотрудничества дает свои положительные результаты и детям, и педагогам: мотивирует познавательную активность, формирует целостную картину мира, обогащает словарный запас. Более того, польза комплексных интегрированных методов обучения в сравнении с обычными формами процесса образования очевидна:

– перемена сфер деятельности хорошо соответствует активно-подвижной природе детей и позволяет рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, по ходу закрепляя полученные знания на практике;

– ребенок не успевает «устать» от объема полученной новой информации, в нужный момент переключаясь на новую форму «впитывания» материала;

– педагоги, объединяя в нужной пропорции разные направления деятельности, могут удержать внимание детей на максимуме довольно долго за счёт смены этих видов деятельности;

– разные виды деятельности позволяют организовать комплексный подход к обучению дошкольников, опираясь на календарно-тематическое планирование.

Анализируя свою деятельность, педагоги пришли к выводу, что такая система работы приводит только к положительным результатам и её стоит применять в своей образовательной практике с целью оптимизации учебного процесса. Этот опыт привёл к тому, что педагоги координируют свою работу с работой других педагогов студии развития и являются участниками образовательного проекта «Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации Федеральных государственных образовательных стандартов средствами дополнительного образования». Обобщая данный педагогический опыт, мы создали мультимедийную презентацию «Комплексные занятия (из опыта работы)», с которой выступили на педагогическом совете ЦВР «Галактика» и перед родителями. Мы нашли новый для себя методический приём, положительно себя зарекомендовавший, у которого есть все основания стать традиционным.

Количество просмотров: 13799  

Добавить комментарий

281. Дистанционная работа Планетария в период карантина ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
282. Учет возрастных особенностей при формировании мотивации и познавательного интереса у подростков в процессе обучения искусству фотографии ВЫПУСК №89, июнь 2020
283. Вариативность построения индивидуального образовательного маршрута на занятиях в авиамодельной секции «Полёт» ВЫПУСК №89, июнь 2020
284. Технологическое образование: актуальные проблемы и перспективы развития ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
285. Современные подходы, способы и технологии в сфере дополнительного образования детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
286. Изучение виртуальной и дополненной реальности в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
287. Индивидуальный подход к развитию детей с ОВЗ на музыкальных занятиях ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
288. Конкурсная деятельность как залог успешного творческого развития ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
289. Опыт работы с дистанционными образовательными технологиями в рамках занятий по музыкальным дисциплинам ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
290. Технологическое образование: актуальные проблемы и перспективы развития ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
291. Повышение профессиональных компетенций педагога как результат участия во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям» ВЫПУСК №89, июнь 2020
292. Музыка нас… воспитала! ВЫПУСК №89, июнь 2020
293. «Секрет» развития успешной Личности ВЫПУСК №89, июнь 2020
294. Формальные и неформальные методы коммуникации в народной педагогике как метод воспитания ВЫПУСК №89, июнь 2020
295. Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста на занятиях изобразительным искусством в условиях дополнительного образования ВЫПУСК №89, июнь 2020
296. Профессиональная ориентация учащихся (из опыта работы творческого объединения «Ресторанное дело») ВЫПУСК №89, июнь 2020
297. Квест как форма аттестации учащихся объединения по интересам ВЫПУСК №89, июнь 2020
298. В благодарность «трудному» ребёнку… ВЫПУСК №89, июнь 2020
299. Социально-педагогическое проектирование как эффективное условие формирования активной жизненной позиции и гражданской идентичности детей и педагогов ВЫПУСК №89, июнь 2020
300. Уроки творчества: сложности или возможности?.. ВЫПУСК №89, июнь 2020

Страницы