Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования

 
 

Шевцова Нина Михайловна,

педагог дополнительного образования
МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования

В результате у детей возникает более целостное восприятие мира, формируется деятельностный подход в обучении и развитии. Методика интегрированного обучения имеет цель – расширить возможности для развития ребёнка. Таким образом, выстроенный образовательный процесс помогает детям:

– научиться познавать;

– научиться делать;

– научиться жить вместе;

– научиться жить в ладу с самим собой.

В этом году педагогами создана система комплексных занятий, в процессе которых педагоги по разным направлениям деятельности работают над одной темой в течение нескольких занятий. Результатом этих занятий может быть интеллектуальная игра, досуговое мероприятие, фоторепортаж с занятий на информационном стенде, а также папка с творческими работами, которые выполняли дети с опорой на предложенную тему.

Около 60-80% времени на занятии отводится творчеству учащихся, используются различные способы воздействия на ребенка: видео, художественный, музыкальный ряд, телевидение, декламация, чтение, мультимедийное сопровождение. Данный подход основывается на методике общего комплексного социального и эстетического развития детей.

В этом году в нашей школе раннего развития были проведены комплексные занятия по темам: «Осень, в гости просим!», «Птицы! Какие они разные…», «По странам и континентам», «Вместе весело шагать» (о семье и её ценностях) и др. Первым опытом в системе комплексных занятий стал проект «По странам и континентам», когда педагоги обдуманно и целенаправленно планировали занятия каждый по своему направлению деятельности, с опорой на выбранную тему. На занятиях по окружающему миру дети знакомились с материками и океанами, их животным и растительным миром; на занятиях по изобразительной деятельности рисовали их географические особенности; на занятиях по обучению грамоте составляли слова из кубиков и подписывали материки; на занятиях по музыке разучивали музыкальные игры разных народов. А итогом комплексных занятий стало досуговое мероприятия, где дети показали всё, о чём узнали и с удовольствием поиграли в народные игры.

 

 

По результатам реализации данного образовательного проекта мы сделали вывод, что такая форма взаимосотрудничества дает свои положительные результаты и детям, и педагогам: мотивирует познавательную активность, формирует целостную картину мира, обогащает словарный запас. Более того, польза комплексных интегрированных методов обучения в сравнении с обычными формами процесса образования очевидна:

– перемена сфер деятельности хорошо соответствует активно-подвижной природе детей и позволяет рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, по ходу закрепляя полученные знания на практике;

– ребенок не успевает «устать» от объема полученной новой информации, в нужный момент переключаясь на новую форму «впитывания» материала;

– педагоги, объединяя в нужной пропорции разные направления деятельности, могут удержать внимание детей на максимуме довольно долго за счёт смены этих видов деятельности;

– разные виды деятельности позволяют организовать комплексный подход к обучению дошкольников, опираясь на календарно-тематическое планирование.

Анализируя свою деятельность, педагоги пришли к выводу, что такая система работы приводит только к положительным результатам и её стоит применять в своей образовательной практике с целью оптимизации учебного процесса. Этот опыт привёл к тому, что педагоги координируют свою работу с работой других педагогов студии развития и являются участниками образовательного проекта «Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации Федеральных государственных образовательных стандартов средствами дополнительного образования». Обобщая данный педагогический опыт, мы создали мультимедийную презентацию «Комплексные занятия (из опыта работы)», с которой выступили на педагогическом совете ЦВР «Галактика» и перед родителями. Мы нашли новый для себя методический приём, положительно себя зарекомендовавший, у которого есть все основания стать традиционным.

Количество просмотров: 13796  

Добавить комментарий

201. Публикации педагогов в интернет-пространстве ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
202. Особенности межличностного общения в хореографическом коллективе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
203. Музыкальные занятия и логопедия – две грани одного целого. Из опыта студии эстрадного вокала «Зодиак-медиа» ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
204. Метод сторителлинга на уроках музыкальной литературы и сольфеджио в Детской школе искусств ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
205. Гуманизация воспитательного процесса в опоре на физиологические особенности младших школьников на занятиях в студии музыкального театра «Твой театр» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
206. Создание комфортной образовательной среды в образцовом детском коллективе НСО танцевальном коллективе «Смайл» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
207. От игры – к совершенству ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
208. Технология организации онлайн-конкурса «ТВОРЧЕСТВО LIFE» в условиях дистанционного обучения ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
209. О значении дополнительных общеобразовательных программ художественной направленности в реализации воспитательной системы МБУДО ДТ «Октябрьский» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
210. Техника исполнения танца «Ча-ча-ча» во время обучения спортивным бальным танцам в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
211. О методах создания воспитательного пространства в детском коллективе ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
212. Специфика работы концертмейстера в студии эстрадного вокала ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
213. Развивающие математические игры для детей старшего дошкольного возраста в Центре интеллектуального и творческого развития детей дошкольного возраста «Неваляшки» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
214. Экологическое воспитание в условиях дополнительного образования детей ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
215. Специфика реализации программного модуля «Классический танец» в хореографических коллективах дополнительного образования ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
216. Педагог и новое поколение детей ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
217. Мои особенные дети ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
218. Педагог-организатор клуба по месту жительства – работа в современных условиях ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
219. Традиционное декоративно-прикладное искусство: создание новых идей, поиск новых технологий ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
220. Реализация воспитательной компоненты в арт-студии «Фабрика идей» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021

Страницы