Современный этап развития отечественной системы образования характеризуется гуманистической направленностью и предполагает существенные изменения в отношении воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Практика работы с детьми с ОВЗ показывает необходимость выработки особого подхода и специфики к развитию данной категории детей. Они, как правило, имеют поставленный медицинский диагноз: ДЦП, СДВГ, ОНР, ЗПР, сосудистую недостаточность и другие. Занятия музыкой для детей с ограниченными возможностями здоровья имеют ключевое значение для развития высших психических функций и, следовательно, для общей успешной социализации ребенка в обществе.

Установлено, что музыка воздействует на многие сферы жизнедеятельности человека через три основных фактора: вибрационный, физиологический и психический. Благодаря ассоциативным связям, возникающим в процессе восприятия и исполнения музыки, меняется и психическое состояние ребёнка.

Применение музыкотерапии на уроках сольфеджио представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции. Методики музыкотерапии предусматривают как целостное и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия, так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приёмов для усиления их воздействия и повышения эффективности.

Задачи предмета сольфеджио многогранны и дают широкие возможности для комплексного развития детей. Как правило, вводные занятия в курс предмета позволяют выявить следующие проблемы у обучающихся с ОВЗ:

– слабо развитое метро-ритмическое чувство, чрезвычайно необходимое для гармоничного развития ребёнка в целом;

– слабо развито слуховое внимание, которое является базисным фактором для успешного обучения и навыков общей концентрации и сосредоточения ребёнка;

– слабо развит интерес к познавательной деятельности;

– диагностируется общее недоразвитие координации (между слухом и голосом, двигательной);

– недостаточно развиты коммуникативные навыки;

– отмечается внутренняя психическая скованность детей.

Обучение рассчитано на семь лет и включает в себя 3 этапа в становлении и развитии детей. Начальный этап соответствует двум первым годам обучения. Характеризуется относительно пассивным накоплением умений и впечатлений в опыте ребёнка, выстраиванием конструктивной деятельности. На этом этапе особое внимание уделяется формированию и развитию слухового внимания, его активизации и концентрации. Благодаря использованию игровых приёмов, задействуются различные анализаторные системы: зрительная, осязательная, моторно-кинестетическая.

Не менее важным является формирование метро-ритмического чувства и представлений, которые развиваются на основе активного использования моторно-кинестетических и зрительно-пространственных методов и приёмов. Также задачей первого этапа является развитие мотивационной психической деятельности ребёнка.

На среднем этапе (3-5 годы обучения) на первый план выходит принципиально иной подход, связанный с обучающими задачами. Шлифуются, оттачиваются, совершенствуются и расширяются базисные навыки и умения. Большую роль играет активное применение ребёнком знаний и умений, умение сочетать, творчески трансформировать и переносить информацию и навык на другой музыкальный объект. Также на первый план выходят навыки музицирования и импровизации. На этом этапе, как правило, отмечается развитие творческой свободы и психической раскрепощённости детей.

Третий этап (6-7 годы обучения) предполагает дальнейшее обогащение и уточнение навыков и умений, их активное творческое использование.

Таким образом, занятия детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках сольфеджио способствуют успешному личностному становлению, обеспечивают дальнейший успех в выбранной сфере деятельности, формируют новый круг общения и порой помогают выбрать ребёнку профессиональную ориентацию: связать свою профессию с музыкой.