Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через выжигание

 
 

Красотина Татьяна Анатольевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 373» г. Новосибирска

 

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через выжигание

Если ребенок в детстве не научится сам ничего творить,

то в жизни он всегда будет только подражать, копировать,

так как мало таких, которые бы, научившись копировать,

умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.

Л.Н. Толстой

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Как показывает школьная практика в настоящее время у значительной части детей выявлено недостаточное развитие мелкой моторики, что в свою очередь пагубно влияет на развитие навыков чтения и письма. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Связь движений руки с речью была отмечена ещё в 1928 г. В.М. Бехтерёвым, который отмечал стимулирующее влияние движений руки на развитие речи. На основе специально проведённых исследований М.М. Кольцовой (1973) было высказано предположение, что движения пальцев рук стимулируют созревание центральной нервной системы и ускоряет развитие речи у ребенка. Недостатки моторики неблагоприятно сказываются на развитии изобразительной деятельности детей, обнаруживаясь в трудностях проведения простых линий, выполнении мелких деталей рисунка, а в дальнейшем – в трудностях овладения письмом. Всё сказанное говорит о необходимости специальных занятий по развитию мелкой моторики детей в дошкольном возрасте. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6-7 годам созреванием соответствующих зон головного мозга заканчивается развитие мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться до поступления ребёнка в школу. Если уделять должное внимание развитию мелкой моторики и координации движения рук, решаются сразу две задачи: во-первых, косвенным образом это влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, происходит подготовка к овладению навыками письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Работая воспитателем в детском саду в группе для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, я решила использовать для развития мелкой моторики такой приём, как выжигание.

Выжигание – интересное занятие, сейчас, к сожалению, почти забытое. Считается, что для детских садов выжигание не очень подходит, так как связано с электричеством. Но опыт показал, что этот вид творчества вполне доступен дошкольникам, конечно, с соблюдением всех необходимых мер безопасности. Я подготовила педагогический проект «Выжигание по дереву». Целью данного проекта является развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму у дошкольников через обучение навыкам выжигания по дереву. Работа организовывается в форме кружковой деятельности. Наш кружок называется «Искорка». Занятия проходят 1-2 раза в неделю во второй половине дня. На первом этапе были проведены консультации для родителей по вопросам развития мелкой моторики и подготовки руки к письму, а также оказание практической помощи родителям в обучении выжиганию своих детей. Для работы с детьми по выжиганию необходимо наличие оборудования: приборы для выжигания, фанера, эскизы для выжигания. Приборы нам закупил детский сад, с фанерой помогают родители, а эскизы мы выбираем вместе с детьми.

  

В декабре 2009 года был оформлен информационный стенд для родителей, в течение каждого учебного года он пополняется различной информацией, а каждый месяц проводятся выставки готовых работ. За время работы кружка «Искорка» был создан фотоальбом с детскими работами по выжиганию. В ходе проводимой работы были использованы активные формы обучения и инновационные методы. После проведенной работы и анкетирования родителей, педагогов ДОУ о развитии мелкой моторики у детей, я увидела значительные улучшения у детей. Также было отмечено положительное отношение к реализации данного проекта у взрослых. Дети научились легко манипулировать пальцами рук, выполнять определенные движения. Занятия выжиганием развивают у дошкольников усидчивость, смекалку, внимание, умение работать с инструментами и материалами. Разнообразие видов деятельности способствует развитию творческих способностей обучающихся. Педагоги близлежащих школ, в которые идут наши выпускники, отмечают высокий уровень их подготовки. Родители нашей группы всегда заинтересованы и с интересом откликаются на занятия выжиганием. Родителям приятно получать подарки на различные праздники, выполненные руками их детей. Каждый год в детском саду организуются персональные выставки нашей группы, где дети демонстрируют своё мастерство.

Организация кружковой работы в ДОУ не только вносит разнообразие в образовательный процесс, но и в целом повышает качество образовательного процесса.

Литература:

1. Панченко В.В. Выжигание по дереву. – М., 2006.

2. Ращупкина С. Ю. Выжигание по дереву. – М. РИПОЛ классик, 2011. – 192 с.

3. Уолтерс С. Пирография или искусство выжигания по дереву.

4. Энциклопедия «Выжигание по дереву». – М., 2004. 

Количество просмотров: 13106  

Добавить комментарий

41. Система работы по здоровьесбережению в ДОУ ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
42. Реализуем ФОП ДО: подготовка к обучению грамоте детей 5-6, 6-8 лет. Методические требования к структуре и содержанию занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей и подготовительной к школе группах ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
43. «Говорящая» среда как маркер детской инициативы и самостоятельности: от теории к практике ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
44. Технология празднования мероприятий в современном формате ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
45. Квест-технология как инновационная форма образовательной деятельности по формированию предпосылок функциональной грамотности у дошкольников с ТНР ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
46. Проектирование современного занятия в детском саду «Нескучная классика» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
47. Нетрадиционное творчество как неотъемлемая часть образовательного процесса в дошкольном учреждении ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
48. Мастер-класс как эффективная форма работы по взаимодействию с родителями в музыкально-творческой деятельности ДОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
49. Интеллект-карта как универсальная технология при комплексно-тематическом планировании ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
50. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральной образовательной программой ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
51. Ранняя профориентация как инструмент формирования базовых категорий «мира взрослых» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
52. Формирование основ финансовой грамотности дошкольников посредством игровой деятельности ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
53. Современные формы работы учителя-логопеда с родителями в ДОУ ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
54. Активные формы работы с семьей по ознакомлению с родным краем ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
55. Повышение уровня профессионального развития педагогических работников через освоение кейс-технологии ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
56. Формирование базиса читательской грамотности в процессе реализации парциальных программ в ДОУ ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
57. Воспитательная среда, направленная на формирование речевой культуры, в рамках реализации программы «Сказки – добрые друзья» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
58. Экспертная деятельность как актуальная форма непрерывного повышения профессионального мастерства педагога ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
59. Развитие интонационной выразительности речи у детей с особыми образовательными потребностями старшего дошкольного возраста через реализацию кружка «Речевичок» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
60. Финансово-экономическое воспитание в детском саду, или Мечта каждого родителя: поход в магазин без навязчивых просьб ребенка – это возможно! ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024

Страницы