Развитие познавательных способностей школьников в рамках внеурочной деятельности

 
 

Левадная Елена Борисовна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ДДТ «Центральный» г. Новосибирска

 

Развитие познавательных способностей школьников в рамках внеурочной деятельности

Известно, что эффективность школьного обучения в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной сферы школьников, и, прежде всего, их мышления.

Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Не только в учении, но и в повседневной жизни устойчивого успеха достигают те, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

Способности мыслить последовательно, по законам логики, умению сочетать мысли по определенным правилам можно научиться, если развитием умственных способностей регулярно заниматься. Когда ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

На протяжении четырех лет педагогами Клуба интеллектуальных игр «Магия мысли» Дома детского творчества «Центральный» в рамках внеурочной деятельности ФГОС на базе МБОУ СОШ № 99 апробируется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Страна Интеллектика». Программа направлена на развитие у детей познавательных интересов, формирование стремления к размышлению и поиску, чувства уверенности в собственных силах, в возможностях своего интеллекта. Причем, происходит это в наиболее приемлемой для ребенка деятельности – игровой. Актуальность программы «Страна Интеллектика» обусловлена тем, что в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации. Анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании школьных предметов, лишь малая часть навыков мышления, которыми должны владеть современные школьники. Для успешной адаптации в непрерывно изменяющемся мире детям необходимо овладеть универсальными навыками мыследеятельности. Возможность для этого они получают, занимаясь и участвуя в интеллектуальных играх различного уровня. Кроме того, конкретные школьные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как интеллектуальная игра является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

В 2014-2015 учебном году появились первые выпускники программы «Страна Интеллектика». В связи с этим возникли новые задачи. И главная из них: продолжить развивающее обучение не только с новым содержанием, но и в новой интересной форме. Пятиклассники – особый народ, но и работать с ними не менее интересно, чем со школьниками младшего школьного возраста.

На этом этапе у нас возникла идея, «копнуть» процесс мышления глубже. Группы учащихся достаточно обучены терминологии, поэтому вводим такие темы, как «Развитие памяти» и «Развитие воображения», которые были изучены через другие понятия ранее, но поверхностно, в доступной форме для понимания младших школьников. Возникает новая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Рождённые мыслить». Один из разделов программы «Развитие памяти» знакомит школьников с историей изучения памяти, с видами и законами памяти, со способами запоминания учебного материала, с самим процессом запоминания. Школьникам предлагаются упражнения на запоминание разными способами, которые они смогут в дальнейшей учебной деятельности использовать при подготовке к урокам, экзаменам и др.

Далее программа плавно подводит ребят к такому понятию, как «воображение», без которого не может существовать «творчество». Школьникам даётся возможность совершить «экскурс в королевство «Творческое воображение» через изучение этапов воображения, видов и способов воображения и, конечно, решения задач на воображение. Ребятам предлагаются различные упражнения и задачи, создающие условия для развития воображения.

Конечно же, все темы программы тесно переплетаются с подготовкой и участием школьников в течение всего учебного года в интеллектуальных играх различного уровня.

Уже сложилось содержание первого года обучения по программе «Рождённые мыслить». А что же далее? На втором, третьем и т.д. годах обучения? Ответ нам даёт сама реальность, исходя из полученных результатов обучения. Отдельные школьники уже сейчас готовы творчески мыслить, что проявляется в их деятельности в свободное время. Практически у любого ребёнка есть увлечения. Вот тут и возникает возможность включить ребят в проектную деятельность. Педагогу остаётся только грамотно направить этот процесс в нужное русло. Пусть не каждый учащийся пока способен создать свой проект, но ведь мы уже несколько лет учились с ребятами работать в команде, в коллективе.

Над проектом работать можно тоже в коллективе, в творческой группе единомышленников. Это актуально! Это ново для ребят! И это помогает выстраивать новые связи между учебной и внеурочной деятельностью!

Количество просмотров: 9552  

Добавить комментарий

261. Проведение занятий по рисованию в период самоизоляции (из опыта работы кружка «Фантазеры») ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
262. Концертмейстер в хореографическом коллективе: мои первые шаги в педагогике ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
263. Образовательные и развивающие возможности сервиса LearningApps в условиях дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
264. Алгоритм работы над песней (в помощь начинающему педагогу) ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
265. Нейрофитнес и спортивные упражнения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
266. Дистанционная форма обучения ментальной арифметики как способ развития интеллектуальных возможностей ребёнка ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
267. Формирование умений и навыков выживания как условие развития личностных качеств учащегося посредством дополнительной образовательной программы «Общая военная подготовка и основы выживания» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
268. Мотивирующий потенциал художественно-творческой среды в условиях дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
269. Реализация дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий в учреждении дополнительного образования МБУДО «ЦДО «Лад» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
270. Интеграция общего и дополнительного образования в области профессиональной ориентации старших школьников ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
271. Педагогическое партнерство в дополнительном образовании в рамках реализации художественной направленности в МБУДО ДДТ им. А. И. Ефремова ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
272. Прием «Корзина идей» на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
273. Школьный театр как средство развития личности школьника и его творческой индивидуальности в условиях дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
274. Моя сцена в моем смартфоне… или другой взгляд на «дистанционку» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
275. Технологическая карта – эффективный инструмент организации дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
276. Фортепиано дистанционно – современная реальность ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
277. Создание дистанционного модуля дополнительной общеобразовательной программы «Растем и развиваемся» ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
278. Дистанционное обучение в учреждении дополнительного образования детей: сложности или новые возможности? ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
279. Маркетинговые исследования деятельности Центра дополнительного образования «Лад». Целесообразность применения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
280. Дистанционное обучение глазами педагога дополнительного образования ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы