Если я не такой, как ты, то я этим не оскорбляю тебя, а одариваю.

Антуан де Сент-Экзюпери

Мировая политическая обстановка как никогда остро ставит перед обществом необходимость воспитания индивидуума, для которого главной ценностью является неприкосновенность и неповторимость человеческой жизни. Поэтому возникает проблема воспитания нравственной личности, способной противостоять агрессии, не принимая разрушительных идей, и проявляющей толерантность к окружающим. В концепции ФГОС второго поколения одной из важнейших задач обозначено формирование у школьников гражданской ответственности и толерантности как условия повышения качества образования. Именно учитель как никто другой может вести планомерную и целенаправленную работу по формированию толерантности у молодежи, а значит, способствовать изменению всего культурного сознания нашего общества уже в ближайшем будущем. Все вышесказанное в особенности касается учителей иностранного языка. Именно изучение иностранных языков является одним из самых плодотворных средств, нацеленных на воспитание толерантности и взаимопонимания между людьми, так как изучение языка включает в себя изучение истории, философии, культурных обычаев и традиций различных народов. Задача обучения иностранным языкам состоит не только в формировании лингвистической компетенции, но и в изучении культурологических особенностей страны изучаемого языка, ее жителей, что и является основой для воспитания принципов толерантности.

Современного культурного человека отличает не только уровень образованности и самодостаточности, но и наличие у него чувства уважения к окружающим. В.А. Сухомлинский писал: «Глухой к другим людям останется глухим к самому себе: ему будет недоступно самое главное в самовоспитании – эмоциональная оценка собственных поступков»[1].  Следовательно, важнейшей задачей, с точки зрения гуманистической психологии и гуманной педагогики, является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принимать и понимать других людей, их взгляды, обычаи и привычки.

В профессиональной деятельности воспитание толерантности реализую в том числе и через организацию проектной деятельности. Со своими учениками мы создаем проекты, посвященные праздникам, традициям, культурным особенностям страны. В их основе лежит универсальное учебное действие: умение сравнить и сделать вывод. Моим ученикам особенно нравится исследовательская деятельность, в ходе которой они лучше узнают жизнь своих иностранных сверстников. Так, например, большой интерес у пятиклассников вызвало участие в международном проекте «People to People International», в ходе которого мы вели переписку со сверстниками из США, г. Ливингстоун.

В рамках данного проекта мной, совместно с учителем американской школы Stacey Turner, был разработан план взаимодействия. В связи с различными объективными обстоятельствами был выбран такой способ общения, как интернет-переписка. В процессе общения мы выяснили, что у учащихся-партнёров по реализации проекта с обеих сторон особый интерес вызывают различия в образе жизни, культуре. Первый этап нашего проекта включал в себя описание своего города. В процессе обсуждения мы с учащимися выделили следующие основные пункты для обмена информацией: традиционные дома, местная церковь, школа, природные особенности и достопримечательности родного города.

Мои пятиклассники с интересом подготавливали фотографии выбранных объектов, составляли описания к ним. Получив ответный проект, мы провели сравнительный анализ наших городов, обсудили их сходства и различия. Также в рамках данного проекта мы составляли рейтинг самого популярного вида времяпровождения школьников и пришли к выводу, что интересы у российских и американских школьников очень схожи.

Очень важным представляется то обстоятельство, что ребята с интересом участвовали в данном проекте, с нетерпением ждали ответа от друзей по переписке.

Стремление школьников узнать в ходе переписки как можно больше о стране, язык которой они изучают, вполне естественно, и оно должно быть подкреплено соответствующей внеклассной работой. Необходимо обеспечить обучающимся достаточный уровень страноведческой компетентности. С этой целью учитель стремится привлечь учащихся ко всем внеклассным мероприятиям страноведческого характера, ознакомить их с имеющейся в школе страноведческой литературой, фильмами, наборами открыток, репродукций и т. д. Небольшие сообщения о стране изучаемого языка желательно заслушивать на каждом занятии.

Подобные проекты имеют очень большую ценность. Во-первых, они повышают мотивацию к изучению предмета, ведь благодаря подобной практикоориентированной деятельности изучение языка уже не кажется какой-то абстрактной работой, ученики видят результат, понимают, что знание английского языка открывает для них новые возможности, позволяет найти новых друзей. Во-вторых, подобные проекты направлены на достижение предметных целей, ученики обогащают свой словарный запас, активно используют ранее изученные грамматические структуры. И, конечно же, особой ценностью описанного проекта является его направленность на воспитание толерантности. В ходе данного проекта ученики не только узнали культурные особенности страны изучаемого языка, но и пришли к выводу, что российские и американские школьники имеют много общего, а также, что вне зависимости от национальности, вероисповедания, места проживания, могут стать друзьями.

Вполне понятно, что в предлагаемой статье нет готового решения проблемы формирования толерантности на уроках иностранного языка. Ведь это большая творческая задача для любого учителя и не только при обучении иностранному языку. Но такой прием, как интернет-переписка с иностранными сверстниками, несомненно, является действенным приемом для решения не только предметных задач, но и способствует воспитанию личностных качеств учащихся, в том числе и толерантности, столь значимой в наше непростое время.