«Вместе читаем и размышляем»: использование художественной литературы при подготовке к эссе по обществознанию

 
 

Овчинников Алексей Алексеевич,

учитель истории

МБОУ СОШ № 148 г. Купино Новосибирской области

 

«Вместе читаем и размышляем»: использование художественной литературы при подготовке к эссе по обществознанию

Одним из наиболее сложных заданий ЕГЭ и олимпиад по истории и обществознанию сами ученики называют создание текста эссе. По их мнению, очень сложно правильно структурировать текст и подобрать аргументацию, привести примеры из литературы, истории и социальной практики. Как в данном случае помочь ученикам? Один из вариантов решения проблемы: чтение книг и последующее обсуждение прочитанного. Данная форма работы способствует закреплению обществоведческих и исторических знаний, формирует навык аргументировать свои мысли, критически оценивать новости, тенденциозно подаваемые СМИ. Великолепные художественные образы позволяют создать «фильтр оценки реальности» и как следствие более глубоко понять происходящие в мире процессы. Для того что создать качественный текст эссе, необходимо прививать у ребенка вкус к хорошей литературе.

Критерии подборки художественного произведения вполне очевидны. Во-первых, произведение должно быть небольшим по объему, чтобы ученики могли найти время на его прочтение и первичное осмысление. Во-вторых, оно должно содержать яркие, зачастую гротескные образы – взывающие сильную эмоциональную реакцию юного читателя. Бесспорно, что сильные эмоциональные впечатления читателя – способствуют запоминанию прочитанного и побуждают мыслить. Для усиления эмоционального эффекта можно использовать яркие карикатуры. В-третьих, содержание произведения должно отражать процессы и явления, изучаемые на уроках истории и обществознания, быть связанным с часто предлагаемыми темами эссе.

На олимпиадах разного уровня часто встречаются темы, связанные с природой власти и становлением тоталитарного государства. В данном случае ученикам можно предложить прочитать сатирическую повесть –притчу Дж. Оруэлла «Скотный двор». В процессе обсуждения – ученики размышляют о том, как постепенно происходит переход от попытки построить «идеальное общество» свободных и равноправных животных к жуткому концлагерю. Ученики отмечают, что животные начинают свою борьбу за свободу и счастье под девизом: «Слабые или сильные, умные или глупые – все мы братья! Ни одно животное не должно убивать других животных. Все животные равны». Итог их борьбы печален и, к сожалению, предсказуем – главной заповедью их фермы стало высказывание: «Все животные равны. Но некоторые животные равны более, чем другие».

Интересен ученикам образ главы этого жуткого мирка – кабана Наполеона. Он хитер и жесток, использует репрессии и репрессивный аппарат в лице выращенных им собак для усиления личной власти и подавления инакомыслия. «Свинья, окружившая себя псами», к сожалению, вполне реальный образ власти, как и то что среди псов идет постоянный отбор по принципу личной преданности и жестокости.

Данное произведение прекрасно иллюстрирует процесс становления тоталитарного государства, показывает, куда могут завести светлые идеи.

Еще одной интересной темой для размышления является проблема ответственности ученого за результаты своей деятельности. В данном случае вместе с учениками перечитываем рассказ Михаила Михеева «Бактерия Тима Маркина». По сюжету Тим Маркин – талантливый, но феноменально невнимательный студент-медик начинает свои эксперименты с бактериями. Сначала все идёт вполне безобидно, но потом он создают бактерию, способную за короткий срок уничтожить всё живое на земле. «Тим, если твою бактерию разнесет ветром по всему миру, то на пятые сутки она высосет весь кислород, она затопит все материки и океаны. Через пять суток земля превратится в голую пустыню, без растений, без животных и без людей. Теперь ты понял, что ты соорудил?»

Оставить его опыты удается в самый последний момент. Ученики пытаются понять ход мысли и действий, безусловно, талантливого, но совершенного безответственного человека. В эпоху стремительного научного прогресса такие произведения все более актуальны, наука имеет огромные возможности: как созидания, так и разрушения.

Использование художественной литературы при подготовке учеников к ЕГЭ и олимпиадам способствует развитию их мыслительных и творческих способностей, учит их осмыслению реальности через призму вечных ценностей.

Количество просмотров: 8384  

Комментарии

Логично. Статья имеет практическую направленность, как в прочем и все у данного автора. Спасибо за талант. Советы ценны при условии, что дети действительно что-то прочтут.

Страницы

Добавить комментарий

221. Мастер-класс «Из опыта работы. Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы в 6 классе» ВЫПУСК №101, июнь 2022
222. Конспект комплексного занятия для детей младшего дошкольного возраста «Гусеница» Выпуск №100, Апрель 2022
223. Широкая Масленица: традиции и обычаи русского народа Выпуск №100, Апрель 2022
224. Конспект занятия в средней группе «Прогулка в осеннем лесу» Выпуск №100, Апрель 2022
225. «Мамы разные нужны, их профессии важны» Выпуск №100, Апрель 2022
226. Проект «Здравствуй, сказка!» для детей младшего дошкольного возраста Выпуск №100, Апрель 2022
227. Сценарий непосредственной образовательной деятельности для детей средней группы «Путешествие в Королевство математики» Выпуск №100, Апрель 2022
228. Интерактивная программа «Масленица» Выпуск №100, Апрель 2022
229. Развлечение для дошкольников «Откуда берутся грязнули» Выпуск №100, Апрель 2022
230. Конкурсная программа «В мире профессий» Выпуск №100, Апрель 2022
231. Играем и развиваемся с роботом MatataLAB Выпуск №100, Апрель 2022
232. Приемы мнемотехники в работе с детьми Выпуск №100, Апрель 2022
233. Лёкарта как эффективный приём подготовки к ОГЭ Выпуск №100, Апрель 2022
234. Кино как способ вхождения в определенную эпоху. «Жизнь воспитанников Царскосельского лицея в фильме «1814» режиссера Андреса Пуустусмаа по сценарию Дмитрия Миропольского (2007 г.)» Выпуск №100, Апрель 2022
235. Нарративные интервью ветеранов Великой Отечественной войны как элемент воспитания Выпуск №100, Апрель 2022
236. Экспериментируем вместе с детьми ВЫПУСК №99, февраль 2022
237. Точечная сварка и её применение в техническом творчестве ВЫПУСК №99, февраль 2022
238. Консультация для родителей «Курение – это вред!» ВЫПУСК №99, февраль 2022
239. Использование проектного метода на уроках в коррекционной школе ВЫПУСК №99, февраль 2022
240. Как научить читать ребенка-дошкольника ВЫПУСК №99, февраль 2022

Страницы