В России по разным оценкам около миллиона детей-инвалидов. Проблема детей-инвалидов касается всех сторон нашего общества: от законодательных актов и социальных организаций, которые призваны оказывать помощь этим детям, до атмосферы, в которой живут их семьи.

В сфере образования на современном этапе стратегический характер носит Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Инклюзивное образование получило необходимую законодательную базу и определяется как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

14 апреля 2016 года в ходе «прямой линии» с президентом РФ В.В. Путиным был задан вопрос об инклюзивном образовании, где президент подчеркнул, что Правительство будет рассматривать вопрос развития инклюзивного образования. На территории Новосибирской области инклюзивное образование представлено Концепцией развития инклюзивного образования на 2016-2020 годы и развивается поэтапно с постепенным расширением инклюзивного образовательного пространства по мере обеспечения всех необходимых условий: кадровых, нормативно-правовых, материально-технических, программно-методических, финансово-экономических.

В нашей дошкольной организации с 2012 года активно внедряется инклюзивное образование. Ребята с особенностями в развитии: ранний детский аутизм, детский церебральный паралич, тяжелое нарушение речи, разные формы нарушения слуха и зрения естественно вписываются в образовательное пространство и окружающий мир детства обычных детей.

В этих группах они рисуют, поют, занимаются в студии мультипликации и керамики, участвуют в различных конкурсах. С 2012 года в дошкольной организации работает Психолого-медико-педагогический консилиум для профессионального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. В состав консилиума входят: педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели логопедических групп и другие специалисты. Творческий костяк составляют педагоги высшей квалификационной категории – 40% и первой – 60%. Среди них: 1 аспирант, 4 магистранта, научные сотрудники кафедры дошкольного образования НИПКиПРО.

Разработаны и утверждены адаптированные программы обучения и индивидуальные маршруты развития для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов с учетом их нарушений на основании решения территориальных медико-педагогических комиссий.

Наличие безбарьерной среды способствует развитию дошкольников с разными индивидуальными потребностями и возможностями, так как обучение в организации базируется на принципе признания ценности человека, независимо от его возможностей и достижений. Чему очень рады и признательны родители.

Перед обществом стоит еще одна проблема: не все дети-инвалиды могут полноценно социализироваться в силу каких-либо обстоятельств. И для более полного охвата детей с ограниченными возможностями здоровья на базе нашей дошкольной организации, впервые в городе Новосибирске, применено дистанционное обучение.

Оно осуществляется с привлечением квалифицированных специалистов. Родители детей с ограниченными возможностями здоровья, изъявившие желание участвовать в этом процессе, получают образовательные ресурсы по индивидуальному плану дистанционно, общаясь по скайпу, либо пользуются материалом, размещенным на сайте.

Внедрен проект по художественно-эстетическому развитию, посредством мультипликации для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Острой проблемой стоит медицинское сопровождение детей-инвалидов в дошкольной организации. Именно в комплексе медицинской и педагогической помощи можно увидеть положительный результат обучения и адаптации ребенка. На сегодняшний день при всем многообразии публикаций по вопросам организации медицинского обслуживания детей в дошкольной организации нет единой комплексной системы по этому вопросу. А она должна быть стержнем всей работы медицинского и педагогического персонала для достижения конечной цели – высоких показателей физического развития и здоровья детей.

Эффективность медицинского обслуживания детей в дошкольной организации зависит также от медицинской оснащенности и медицинского снабжения, а их в настоящее время не достает. Таким образом, только с вступлением в силу нового закона об образовании дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды на деле получают равные образовательные возможности с остальными детьми, как это принято во всем цивилизованном мире. Обозначенные мной проблемы были представлены на Всероссийском форуме «Образование и наука – будущее России» 8 июня 2016 года в городе Новосибирске, который возглавлял Председатель Правительства Российской Федерации Д. А Медведев.

Подводя итог выше сказанному, хочу обратить внимание на систему мер, направленных на развитие инклюзивного образования:

1. Разработать адаптированные программы и методические рекомендации по их реализации с учетом образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

2. Организовать современную развивающую предметно-пространственную среду.

3. Усовершенствовать систему оказания медицинской помощи в дошкольной образовательной организации.

4. Оказывать помощь семьям, у которых есть дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья.