Повышение социального статуса музея образовательного учреждения как актуальная задача профессиональной деятельности его руководителя

 
 

Боровиков Леонид Иванович,

кандидат педагогических наук,
заведующий кафедрой педагогики НИПКиПРО

 

Повышение социального статуса музея образовательного учреждения как актуальная задача профессиональной деятельности его руководителя

Статусное место музея образовательного учреждения в иерархии ценностных представлений того или иного сообщества чрезвычайно важно учитывать руководителю музея образовательного учреждения. Более того, за это место, в такого рода, социальной иерархии следует бороться, следует дорожить им, заботиться о непрерывном росте соответствующего рейтинга. Прежде всего, феномен социального статуса, как, собственно говоря, и другие социальные явления подобного рода, безусловно, поддается целенаправленному социально-корректирующему воздействию. Но на что при этом следует руководителю музея ориентироваться? В поисках ответа на данный вопрос я изложу некоторые свои размышления принципиального порядка.

1. Представляется принципиально важным осознание самим руководителем музея того реального масштаба и той конкретной среды, в пространстве которых работают определенные критерии и показатели качества деятельности данного музея образовательного учреждения, на которые руководитель, собственно говоря, ориентируется в данный конкретный момент проводимой диагностики социального статуса. К примеру, руководителя музея образовательного учреждения может, в первую очередь, интересовать оценочная школа, «работающая» в микрорайоне школы. Социальные ценностные отношения как явление динамического порядка, могут быть при этом измерены с помощью специально выполненного, в сущности – простейшего, социологического экспресс-исследования. Далее если, например, попытаться составить самую элементарную анкету и провести опрос в школе среди учащихся различных возрастных групп, то можно воочию убедиться, что здесь всегда дает о себе знать определенный диапазон фиксируемых различий: отношение младших школьников будут отличаться по содержанию от соответствующего отношения к музею подростков, а подростки будут по иному относятся к мероприятиям, проводимым музеем, нежели старшеклассники.

2. Социальный статус музея меняется с течением времени. Диапазон изменений колеблется от почти полного незнания детей и их родителей о факте существования в школе данного структурного образования, заканчивая высокой степенью популярности музея в масштабе всего района, города, области, наконец, региона.

3. В аспекте заявленной в заглавии проблемы, важно особо выделить идею конкурентоспособности музея, его статусной сопоставимости с другими социально-институализированными культурно-образовательными структурами в социуме. Над конкурентоспособностью руководителю музея следует целенаправленно работать. Серьезной помехой здесь сегодня выступает расхожее представление большинства людей о музее как специфическом социокультурном феномене. Поэтому в ближайшее время следует чрезвычайно четко дифференцировать сущностные характеристики именно музеев образовательных учреждений, отличающих их от каких бы то ни было музеев иного типа и вида. В противном случае вся инновационно-поисковая деятельность коллектива музея или «растворится» в общей системе воспитательной работы школы как социально-открытой педагогической системы, либо будет безапелляционно отнесена к статусу «непрофессиональной деятельности», в частности, работниками государственных «академических» музеев – исторических, этнографических, художественных и др.

4. О статусе музея образовательного учреждения следует вести речь, дифференцируя различные типы существующих социально-коммуникативных пространств. Например, социальный статус музея, успешно прошедшего паспортизацию, может по-разному обнаруживать себя:

  • в культурно-воспитательной среде внеурочной досугово-познавательной деятельности данного образовательного учреждения;
  • в собственно учительской среде, точнее говоря, в среде учителей, преподающих те или иные учебные дисциплины, соприкасающиеся с профилем деятельности музея;
  • в среде работников музеев образовательных учреждений;
  • в среде административно-управленческих структур;
  • в среде пользователей сети Интернет;
  • в среде обучающихся (с учетом различных возрастных групп);
  • в среде выпускников данного образовательного учреждения;
  • в среде родительской общественности и др.

Умение вести планомерную работу по повышению социального статуса, на мой взгляд, следует включить в состав модели профессионализма руководителя музея образовательного учреждения, наряду с его общей способностью к организационно-управленческой деятельности, знанием нормативно-правовой документации.

Количество просмотров: 4972  

Добавить комментарий

61. Финансовое обеспечение деятельности музея образовательного учреждения на примере музея «Памяти жертв политических репрессий» Выпуск №87, февраль 2020
62. Из опыта работы с активом музея истории школы № 127 – гимназии № 14 «Университетская» Выпуск №87, февраль 2020
63. Формирование гражданственности и патриотизма у детей с проблемами слуха через создание музея истории школы: опыт и перспективы работы Выпуск №87, февраль 2020
64. Школьные библиотеки и музеи как средство реализации регионально-краеведческого компонента в учебно-воспитательном процессе Выпуск №87, февраль 2020
65. Потребности против возможностей: эстетическое оформление школьного музея Выпуск №86, декабрь 2019
66. Костюмированный урок-лекция «История камуфляжа и его особенности» Выпуск №86, декабрь 2019
67. Создание книги памяти «Мы помним! Мы гордимся!» на базе музея гимназии Выпуск №86, декабрь 2019
68. Военно-патриотическое воспитание в поликультурной школе Выпуск №86, декабрь 2019
69. Исследовательский проект Выпуск №86, декабрь 2019
70. Преемственность поколений через реализацию проекта «Я помню! Я горжусь!» Выпуск №84-85, октябрь 2019
71. Проект «Краеведческое лото» Выпуск №84-85, октябрь 2019
72. Факт 22 - модно быть умным, или «Путешествие по словарям» Выпуск №84-85, октябрь 2019
73. Анализ работы музеев образовательных организаций за 2018–2019 учебный год Выпуск №84-85, октябрь 2019
74. Учебное занятие «Помним! Гордимся!» ВЫПУСК №83, июнь 2019
75. Юнги с улицы Флотская… ВЫПУСК №83, июнь 2019
76. Мастер–класс «Школа молодого бойца» ВЫПУСК №83, июнь 2019
77. Открытый смотр-конкурс детских и молодёжных подразделений почётного караула образовательных учреждений ВЫПУСК №83, июнь 2019
78. Изучаем историю страны через семейный архив ВЫПУСК №83, июнь 2019
79. Роль системы патриотического воспитания образовательного учреждения в профилактике экстремистских и террористических проявлений среди несовершеннолетних Выпуск №82, апрель 2019
80. «Связь поколений»: организация воспитательной работы по гражданско-патриотическому воспитанию Выпуск №82, апрель 2019

Страницы