Дошкольные образовательные учреждения всегда уделяли много внимания художественно-эстетическому развитию дошкольников. Ведь именно данное направление помогает формировать творческую личность, способную воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное.

Мне бы хотелось предложить вашему вниманию опыт работы по организации дополнительного образования в направлении «Художественно-эстетическое развитие» в студии «Солнечная мастерская». Изучив ряд методических пособий, литературу по организации и проведению работы в кружках дополнительного образования, опыт работы детских садов города Новосибирска, выявила, что работа ведётся в основном узконаправленно: это либо обучение только рисованию, либо деятельность, связанная с ручным трудом (в том числе конструирование из бумаги, строительного и природного материала, оригами), либо работа с глиной и пластилином. На основе изученного материала я разработала программу «Солнечная мастерская». Изначально Программа была адресована только детям группы «Фантазеры».

Поскольку в нашем детском саду имеется отдельное помещение с необходимым оборудованием, то сейчас данная Программа реализуется еще и для всех желающих детей, посещающих наш детский сад в рамках оказания дополнительных услуг.

Программа «Солнечная мастерская» – комплексная, включающая занятия по аппликации, лепке, ручному труду, рисованию, в том числе с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Программа содержит задания различных видов с различными материалами, рассчитана на 4 года. Работа по Программе проводится 2 раза в неделю во второй половине дня.

В Программу включены следующие разделы:

– «Чудесные превращения» (поделки из бросовых материалов);

– «Лесное царство» (из природного материала);

– «Чудеса своими руками» (поделки из бумаги);

– «Мукосолье» (лепка из соленого теста и пластилина);

– «Калейдоскоп зернышек» (работа с крупами);

– «Разноцветные кусочки» (работа с тканью и нитками).

Обучение по программе первого года построено по принципу «от простого – к сложному». От вырезания простых и симметричных форм – к составлению сложных сюжетных композиций; от работы на плоскости – к обработке объемных форм.

Особенностью второго, третьего и четвертого годов обучения является то, что весь процесс осуществляется по спиралеобразной схеме: каждая тема в течение года подается с возрастанием степени сложности.

Занятия с детьми проводятся по следующей схеме:

1. Начало занятия – сюрпризный момент, сказочный сюжет, загадывание загадок, чтение стихов, беседы по теме.

2. Рассказ, который сопровождается показом материала. Дети исследуют форму, обращают внимание на цвет, структуру.

3. Демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ.

4. Объяснение приёмов создания, важно побудить детей к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания, отметить особенности работы с данным материалом.

5. Пальчиковая гимнастика, разминка рук.

6. Самостоятельное изготовление поделки.

7. Анализ готовых поделок своих и товарищей.

8. Уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование позволяет мне как преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Каждая встреча заканчивается коллективным анализом работ. Рассматривая работы друг друга, мы с детьми обсуждаем следующие вопросы:

– Чем была интересна? Что нового узнали?

– Что получилось хорошо у каждого из детей?

– Какие трудности вызвала работа?

Работая по данному направлению, мне удалось достичь больших результатов. У ребят заметно возрос интерес к изобразительному искусству, они стали более уверенными и самостоятельными, более активными в образовательной деятельности. Дети стали чуткими, внимательными, отмечается положительное отношение к собственной деятельности, её результатам, к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Самыми главными ценителями наших работ являются, конечно, наши родители! Однако в будущем мы с детьми планируем активно участвовать в творческих конкурсах различного уровня.