Развитие и активизация речи детей раннего возраста с использованием произведений малых жанров русского народного фольклора

 
 

Болотина Светлана Владимировна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад № 27 «Росинка» г. Новосибирска

 

Развитие и активизация речи детей раннего возраста с использованием произведений малых жанров русского народного фольклора

В раннем возрасте особая роль в развитии ребенка принадлежит взрослым. Именно взрослый побуждает ребенка к говорению, к осмысленному выполнению действий. Издавна на Руси с младенчества в воспитании и становлении личности ребенка большую роль играли произведения малых жанров русского народного фольклора. Эти произведения доступны даже самым маленьким детям. К родному языку ребенок привыкает постепенно. Сначала он с удовольствием слушает колыбельную, которую напевает мама; радуется любимой песенке-потешке. Ещё не понимая смысл слов, малыш внимательно следит за интонацией, с которой они произносятся. Особенно ему нравится особый ритм, сама музыка слов. Пройдет некоторое время и ребенок повторит знакомые звуки, а через два-три года сможет сам рассказать несколько четверостиший. Это очень важное событие. Во-первых, фольклор помогает развивать детей эмоционально, интеллектуально, нравственно, эстетически, а во-вторых, воспитывают любовь к родному краю и родному языку. Это направление в своей основе расширяет опыт первоначальной ориентировки детей в окружающем мире и способствует познавательной деятельности, характерной для детей раннего возраста. Они обучают, развивают ребенка без утомления, забавляя его.

Современные родители фольклору уделяют мало времени или не уделяют совсем, считая этот жанр пережитком прошлого. Но чтобы ребенок мог гармонично взаимодействовать с окружающим миром, необходимо вызвать у него эмоции, воздействовать на чувства, а также продолжить развивать их.

С помощью произведений малых жанров русского фольклора ребенок успешно обучается родному языку, традициям, обычаям, общению друг с другом, взаимодействию с социумом, у него развивается познавательный интерес. В этой работе большую роль играет музейная педагогика. В 2009 г. в нашем детском саду был основан музей «Русская изба», руководителем которого я являюсь. Музей посещают не только дети старших групп, но и малыши. Знакомятся с образом жизни семьи в прошлом, а произведения малых жанров русского народного фольклора помогают лучше понять образ жизни своих предков, так как колыбельные песни, потешки были неотъемлемой частью воспитания детей на Руси.

Данная тема на сегодняшний день является актуальной, так как фольклорные произведения малых жанров способствуют общему развитию ребенка и позволяют ему легко адаптироваться к условиям детского сада. Они помогают вовлечь каждого ребенка в познавательно-творческую деятельность, развивают его любознательность, индивидуальные возможности, а также его внутренний и духовный мир. Инновационная деятельность заключается в доступности материала детскому восприятию, добровольности усвоения новой информации в игровой, познавательной деятельности и побуждает к возникновению самостоятельной игры, двигательной и речевой активности.

Богатство словарного потенциала русского народного фольклора состоит из песен, потешек, прибауток, скороговорок, считалок, загадок, небылиц, пословиц, поговорок. Дает стимул для познавательного и речевого развития. Работая с детьми раннего возраста важно организовать режимные моменты, вытекающие из объективных предпосылок этого возраста. Во всем этом воспитателю могут помочь потешки, прибаутки, колыбельные, создававшиеся русским народом и впитавшие в себя всю его мудрость, доброту, любовью. Их назначение разнообразно. Поэтому каждый воспитатель может применить такие произведения на протяжении всего дня в любом режимном процессе. Использование фольклорных произведений в работе создает предпосылки для интенсивного развития понимания речи и расширения практического опыта. И что особенно важно, малые фольклорные жанры помогают не только воспитателю в работе, но и его воспитанникам. Дети самостоятельно используют эти произведения в процессе игры (игры с куклой, игра в уголке ряжения, пальчиковые игры, игры в парикмахерскую).

В своей работе я использую следующие методы и приемы:

словесный (чтение художественных произведений, беседа),

наглядный (наблюдение за различными объектами окружающего мира, рассматривание игрушек и картин, показ видеофильмов),

практический (сравнение, группировка предметов по определенному признаку),

игровой.

Чаще всего я использую игру, потому что игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста. Игры разнообразны:

– подвижные игры,

– дидактические игры, музыкальные игры,

– динамические упражнения,

– пальчиковые игры.

Для успешной работы с детьми в этом направлении я рекомендую организовывать работу с небольшой подгруппой дошкольников, использовать яркий, красочный демонстрационный материал, преподносить который следует эмоционально, интонационно выразительно, с позитивным, радостным настроением. Использовать фоновое музыкальное сопровождение.

Произведения малых жанров русского народного фольклора – замечательный, отобранный народной педагогикой материал для развития речи. Они забавны, лаконичны, развивают речевой слух ребенка: умение слушать, различать звуки, близкие по звучанию, улавливать повышение и понижение голоса, его громкость, ритмичность и плавность речи, её интонацию, выразительность. В раннем возрасте интересные эмоциональные потешки и шутки помогают детям совершенствовать свои речевые навыки. С введением ФГОС ДО, родители являются непосредственными участниками воспитательного процесса, поэтому организовав работу с родителями, необходимо сделать так, чтобы в более короткие сроки они стали союзниками и активными участниками этого процесса. В начале и конце учебного года я провожу мониторинг уровня развития детей, где вижу положительные результаты своей работы. Между детьми и воспитателем складываются доброжелательные отношения, налаживается психоэмоциональный климат. Дети с большим удовольствием вовлекаются в игру, тем самым обогащая свой эмоциональный настрой. Таким образом, у детей обогащается словарный запас. В самостоятельной деятельности и в играх дети стали использовать произведения русского народного фольклора, а также пальчиковые игры. Научились соотносить действия с содержанием потешки, понимать значение слов и правильно их произносить, расширись представления об окружающем мире.

Использование произведений малых жанров русского народного фольклора в работе с детьми раннего дошкольного возраста, как показала практика и результаты диагностики, повышает уровень развития творческого мышления, всесторонне развивает ребенка как личность, расширяет кругозор, а также способствует развитию и активизации речи.

Количество просмотров: 14784  

Добавить комментарий

21. Значение сюжетно-ролевой игры в развитии диалогической речи у детей с речевыми нарушениями
22. Неделя психологии в детском саду
23. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в условиях современного образовательного учреждения
24. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста посредством знакомства с малыми жанрами русского народного фольклора
25. Организация патриотического воспитания в ДОО
26. Экспериментирование – один из методов развития детей в условиях ДОО
27. «Всё начинается с детства»: формирование нравственно-патриотического воспитания в условиях ДОУ
28. Подготовка детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) к овладению навыками сюжетно-ролевой игры
29. Нравственно-патриотическое воспитание детей в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС ДО

Страницы

21. Взаимодействие детского сада и семьи в современных условиях ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
22. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
23. Эффективное взаимодействие семьи и ДОУ в рамках проекта «Народов много – страна одна» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
24. Проект «Сказочный марафон» как инструмент для развития детей и укрепления семейных связей ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
25. «Говорящая приемная» как средство эффективного взаимодействия родителей, детей и воспитателей ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
26. Организация единого образовательного пространства детского сада и школы ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
27. Семья и детский сад в формировании цифровой культуры как компонента общего психологического комфорта у дошкольников: риски и пути решения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
28. Применение инновационной технологии портфолио в образовательном процессе ДОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
29. Мотивация как движущая сила творческого процесса в образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
30. Взаимодействие педагога-психолога с семьями обучающихся, направленное на преодоление нарушенного поведения у детей дошкольного возраста в условиях ДОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
31. Экскурсия как одна из форм успешного взаимодействия ДОО и семьи в рамках знакомства с родным городом ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
32. Развитие профессиональной компетентности начинающего педагога как фактор повышения качества образования в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
33. Комплексный подход к организации здоровьесберегающей деятельности в ДОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
34. Планирование и методика проведения занятий в ясельной группе детского сада ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
35. Развитие творческих способностей детей через продуктивные виды деятельности ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
36. Приобщение детей к миру русской народной культуры через музыкальный фольклор ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
37. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста в системе дошкольного образования ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
38. Ознакомление детей с элементарными формами детского туризма с использованием программируемой игрушки Bee-Bot «Умная пчела» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
39. Игра как средство обучения грамоте ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
40. Логопедические занятия в дошкольном учреждении: инновации и эффективность ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы