Развитие игровых умений младших дошкольников в адаптационный период

 
 

Тараскина Мария Андреевна,

воспитатель МКДОУ детский сад «Родничок»

р.п. Линево Новосибирской области

 

Развитие игровых умений младших дошкольников в адаптационный период

Общеизвестно, что степень адаптации вновь поступивших детей к детскому саду влияет на их психическое, физическое здоровье и на их развитие в целом. Поэтому основная цель педагогов – помочь каждому ребёнку быстро и безболезненно адаптироваться к новым условиям. Одним из условий для успешной адаптации является наличие игрового опыта у детей. Ребенок, способный занять себя игрой, легче переживает разлуку с близкими людьми. Однако, наблюдения за вновь поступившими детьми показали отсутствие у большинства из них игровых умений. Поэтому моей основной задачей стало развитие и обогащение игрового опыта у малышей.

На первых порах инициатива в организации игры полностью принадлежала мне. Вместе с малышами обходила групповую комнату, знакомила с игрушками и различными играми. Предлагала детям поиграть понравившейся игрушкой и только после того, как они охотно откликались на предложение, начинала с ними игру. В ходе игр помогала каждому ребенку разнообразить игровые действия, стимулировала их игровую инициативу. По мере освоения малышами игровых действий увеличивала число предметов, с помощью которых реализуется тот или иной сюжет. Например, наблюдая, как малыш кормит кукол, побуждала его использовать не только тарелку, ложку, но и другую посуду. Со временем этот набор предметов увеличивался.

Дети, умеющие играть с предметами-заместителями, к концу раннего возраста способны самостоятельно придумывать и разыгрывать сюжеты даже без опоры на реалистические игрушки. Поэтому вводила в игру предметы-заместители по мере того, как дети начинали совершать первые игровые действия с реалистическими игрушками, усваивать смысл действий понарошку.

Для того чтобы у детей появился опыт «вхождения в роль», в период привыкания малышей к детскому саду организовывала с ними игры-забавы. В ходе таких игр мы с детьми сопровождали стихи и песенки выразительными движениями, передающими действия персонажей (козы, сороки, бычка и др.) и их эмоциональное состояние. Успешно формировать ролевое поведение детей помогали игры, в которых дети изображали поведение животных, птиц, предметы неживой природы (ветер, снежинки, цветочки) и рукотворного мира (самолет, машину и т. д.). Эти игры хороши и тем, что в них можно играть с несколькими детьми, что способствовало созданию положительных эмоций.

Часто организовывала с малышами несложные игры, такие как «Сделай, как я», «Посмотри и повтори» и др., в которых дети обменивались игровыми действиями, наблюдали за действиями друг друга, подражали. Эти игры помогают формировать и развивать игровые навыки малышей в интересной и увлекательной форме.

Для того чтобы обогатить игровой опыт малышей придерживалась следующих правил:

– Первое и самое важное правило – добровольное участие в игре.

– Становилась непосредственным участником игры. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми я вовлекала их в игровую деятельность, делала ее важной и значимой для них. Это особенно важно на первых этапах формирования игровых навыков.

– Игры не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу).

– Все игрушки в группе должны быть доступны малышам.

– Все игры с детьми сопровождаю улыбкой и ласковой интонацией.

Работа над формированием у детей игровых навыков в течение адаптационного периода позволяет успешно адаптироваться малышам к условиям детского сада.

Количество просмотров: 6546  

Добавить комментарий

Target Image
821. Развитие зрительно-пространственного восприятия у детей с нарушениями зрения с помощью дидактического пособия «Чудо-дерево» Выпуск №54-55, Октябрь 2014
822. Нетрадиционная техника рисования в подготовительной группе детского сада Выпуск №54-55, Октябрь 2014
823. Использование интерактивных методов во взаимодействии учителя-логопеда ДОУ и родителей Выпуск №53, Июнь 2014
824. Утренний ритуал в детском саду Выпуск №53, Июнь 2014
825. Влияние пальчиковых игр на гармоничное развитие ребёнка дошкольного возраста Выпуск №53, Июнь 2014
826. Тестопластика в детском саду Выпуск №53, Июнь 2014
827. Ресурсный подход к использованию интерактивного оборудования в соответствии с требованиями ФГОС ДО в детском саду компенсирующего вида Выпуск №53, Июнь 2014
828. Взаимодействие ДОУ и семьи как одно из условий воспитания здорового ребёнка Выпуск №53, Июнь 2014
829. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников Выпуск №53, Июнь 2014
830. Развитие детей 5-7 лет в театрализованной деятельности Выпуск №53, Июнь 2014
831. Использование оригами – один из компонентов всестороннего развития и успешной подготовки детей к школе Выпуск №52, Апрель 2014
832. Развитие творческой активности дошкольников в процессе ручного труда Выпуск №52, Апрель 2014
833. Исправление нарушений звукопроизношения у дошкольников – залог успешного школьного обучения Выпуск №52, Апрель 2014
834. Развитие навыков общения у дошкольников Выпуск №52, Апрель 2014
835. Успешность дошкольника – это его полноценное речевое развитие Выпуск №52, Апрель 2014
836. Развитие диалогической речи у детей младшего дошкольного возраста Выпуск №52, Апрель 2014
837. Приобщение детей к русской народной культуре Выпуск №52, Апрель 2014
838. Развитие речи младших дошкольников средствами технологии ТРИЗ Выпуск №52, Апрель 2014
839. Познавательно-речевое развитие дошкольников средствами технологии ТРИЗ Выпуск №52, Апрель 2014
840. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с помощью мнемотехники Выпуск №52, Апрель 2014

Страницы