Робототехника развивается и развивается стремительно. В конце 90-х годов появились первые робототехнические конструкторы. Это были простые модели с минимальными возможностями. Прошло всего 10 лет, и наборы для занятия робототехникой совершили большой скачок вперед. Управляющие блоки стали сложными, появились новые возможности (wi-fi, Bluetooth), количество подключаемых датчиков и моторов стало больше. Ассортимент таких конструкторов увеличился, они стали доступнее. Робототехника из диковинки стала обычным предметом, сейчас она присутствует практически в каждой школе, количество кружков и секций увеличилось в десятки раз. Соответственно, конкуренция среди образовательных учреждений возросла. Родители детей стали тщательнее подходить к выбору коллектива, интересоваться образовательной программой, методикой преподавания, достижениями.

В 2010 году появилась робототехника и в нашем Доме детского творчества им. В. Дубинина. Так как этот предмет был для меня, молодого педагога, новым видом деятельности, моя образовательная программа была основана на разработках других педагогов. Методической литературы, да и практической, было мало. Направлена программа была на цели и задачи, которые на то время представлялись актуальными: увлечь детей конструированием, научить простым программам, создать коллектив, способный выступать на соревнованиях. Моя секция робототехники состояла из 5 групп по 6 человек. Возраст учеников 7-16 лет. В первый же год преподавания я столкнулся со множеством проблем. Много было желающих среди детей 1 класса. Однако, оказалось, учащиеся в этом возрасте обладают недостаточными знаниями в области математики для вычислений. Скорость чтения также не соответствовала тому объему учебной литературы, которую необходимо было прочитать для программирования. Также уровень навыков владения компьютером сильно отличался у разных учащихся. Учащиеся среднего возраста успешно программировали, однако с самостоятельным конструированием были проблемы, не хватало фантазии. У младшего возраста все с точностью да наоборот: успехи в конструировании, но непонимание программ. И самое главное – робототехника не воспринималась как предмет, как наука. Для детей это было просто собирание разных двигающихся моделей. Однако моя образовательная программа требовала другого.

Со временем количество групп выросло, а возраст вступления в секцию увеличился до 9 лет. В этом возрасте дети уже знали таблицу умножения на достаточном уровне, легче понимали принцип алгоритма. Но для составления определенных программ требовались знания десятичных дробей, среднего арифметического, отрицательных чисел. Для того чтобы восполнить пробелы в необходимых знаниях, приходилось выделять дополнительное время. Постепенно приходило осознание, что образовательную программу нужно менять. С каждым новым учебным годом я вносил корректировки: перед началом учебного года проводил родительские собрания вместе с детьми, более четко рассказывал, чему и как буду учить, в августе узнавал у родителей учеников о смене ребенка в школе для формирования групп 2 и 3 годов обучения, увеличил количество учеников в группе, введя таким образом не только индивидуальную, но и парную работу, также этим увеличил численность набора детей, в старших годах обучения увеличил занятия до 6 академических часов в неделю, что позволило более полно объяснять сложные темы и оставлять больше времени для практики.

Сегодня я работаю уже пятый год. Много проблем решено, но работать есть еще над чем. Сейчас программа рассчитана на 3 года обучения. Иногда изучаемые темы у разных годов обучения перекликаются, но чаще всего нет. Это усложняет подготовку к учебному занятию: у одной группы может быть робосумо, у другой – движение по линии, у третьей – лабиринт. В таких случаях делаю себе пометки для последующей корректировки учебно-тематического плана.

Проанализировав учебный план, я сделал вывод, что я преподаю преимущественно соревновательную робототехнику. Таким образом остается неохваченной область инженерной робототехники и основы мехатроники в целом. Для восполнения этого пробела образовательная программа включила в себя несколько модулей. После зачисления в секцию учащиеся будут проходить базовый курс. Он будет включать в себя начальные навыки компьютерной грамотности, знакомство с робототехническим набором, основные приемы конструирования. Цель этого курса заключается в доведении до необходимого уровня знаний и умений всех учащихся, так как перед началом занятий уровень подготовки часто очень разный. После этого учащемуся предлагается три направления: основы мехатроники, соревновательная робототехника и инженерная робототехника. Ребенок сможет выбрать одно или несколько направлений. Блочная модульная структура каждого направления позволит переходить из одного направления в другое. В курсе основы мехатроники основное внимание будет уделяться конструированию. Он подойдет тем, кому нравится собирать различные модели, а затем управлять ими дистанционно. Соревновательная робототехника – более сложное направление, так как уровень фестивалей и соревнований постоянно очень высокий. Инженерная робототехника развивает творческое мышление и будет направлена на создание проектов.

Сделав три различных курса, я даю возможность ребенку выбрать наиболее интересное ему направление в рамках одного предмета. Я увеличиваю знания не только в глубину, но и в ширину. Также в случае потери интереса к какому-либо направлению учащийся может поменять вид деятельности.

В условиях стремительного развития технологий техническое творчество постоянно меняется. Для того чтобы быть современным востребованным педагогом необходимо отслеживать тенденции, быть в курсе новинок и т.д. Основой образовательной деятельности является образовательная программа, и, конечно, можно учить детей по однажды написанной программе. Однако смысл образования состоит в том, чтобы дать новые знания детям. Новые не только в смысле ранее не изученные, но и в смысле современные. Соответственно, образовательная программа должна идти в ногу со временем.