Кто никогда не просиживал над книгой долгие часы после школы с пылающими ушами и взлохмаченной шевелюрой…

Кто не читал взахлеб, забывая обо всем на свете, не замечая, что давно уже проголодался и окоченел от холода…

Кто никогда не читал тайком под одеялом при свете карманного фонарика,

после того как мать или отец, или еще там кто-нибудь из домочадцев давно уже погасили свет,

приказав тут же заснуть, потому что завтра вставать ни свет ни заря…

Так вот, тот, кто не пережил всего этого сам, наверно, никогда нас не поймет!

Михаэль Энде «История, конца которой нет»

Существует мнение, что молодое поколение мало читает. Но без книги жить нельзя. Книга учит добру, справедливости, честности, учит быть смелым, отзывчивым. Книга – это передача ценностей от одного поколения другому.

С подростками нужно говорить на их языке, бывать в местах их обитания – в Интернете. К сожалению, прошли времена, когда дети шли к книге, сейчас книга сама должна прийти к детям. На смену устаревшим способам продвижения книг, таким как книжные выставки в библиотеке или книжном магазине, приходят современные – буктрейлеры.

Буктрейлер (англ. booktrailer) – это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель таких роликов – реклама новых книг и пропаганда чтения. Буктрейлеры – это отдельный самобытный жанр, объединяющий литературу, визуальное искусство и Интернет [2]. Буктрейлер не пересказывает книгу, не раскрывает до конца её интригу, а только передаёт основные её настроения и ожидаемые читательские эмоции, передаёт ключевые идеи и общую смысловую направленность текста. Поэтому зрителю должно захотеться скорее взять книгу и прочитать.

В МБОУ СОШ № 34 в рамках проектной деятельности учащиеся 8 классов получили задание создать коллективный социально значимый проект. Социальный проект – это процесс, который направлен на изменение или решение устаревших или неработающих форм жизни общества. Как правило, такой проект имеет временные рамки создания и работы. Имеет положительное влияние на жизнь отдельного человека, группы людей или сообщества в целом [4]. Так и возникла идея создания проекта «Буктрейлер как средство популяризации чтения».

Сложность для учителя, руководителя проектной деятельности, классного руководителя 8Б класса, автора этой статьи состояла в том, чтобы в равной мере задействовать всех членов коллектива, а не только высокомотивированных учащихся. Но данная тема проекта сама помогала этого добиться. Весь процесс создания буктрейлеров можно условно разбить на следующие этапы [2].

Первый этап. Выбор книги.

Класс разделился на 6 групп. Каждая группа читала одну книгу, любимую книгу одного из членов группы по его рекомендации. Затем все учащиеся писали эссе по определённому плану. Невозможно было написать эссе, не прочитав книги. Так как требовалось своё личное мнение о героях книги, о том, что в книге самое трогательное, самое интересное, интригующее, страшное или весёлое. Надо было задуматься о том, чему учит книга, что понял читатель про себя, про героев, про жизнь, прочитав книгу.

Книги, которые выбрали дети: Стейс Крамер «Мы с истёкшим сроком годности», Джеймс Крюс «Тим Талер, или проданный смех», Элионор Портер «Полианна», Мэтт Хейг «Быть котом», Арт Шпигельман «Маус. История выжившего».

Второй этап. Создание сценария к видеоролику.

Виды (жанры) буктрейлеров, описанные в литературе [2].

По способу визуального воплощения текста:

– игровые (мини-фильм по книге);

– неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами, тематическими рисунками, фотографиями и т. п.);

– анимационные (мультфильм по книге).

По содержанию:

– повествовательные (презентующие основу сюжета произведения);

– атмосферные (передающие основные настроения книги и ожидаемые читательские эмоции);

– концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую смысловую направленность текста). [3].

Каждая группа делала свой фильм. Следуя вышеизложенной классификации, на этом этапе дети определили жанр буктрейлера, в основном это был неигровой фильм, концептуальный по содержанию.

Работая в команде, ребята начали совместно создавать сценарий. По сути, это самая сложная задача при создании видеоролика. Перечитывали свои эссе, обсуждая, договариваясь, выбирая самое лучшее и интересное. Так были созданы сюжет и концепция буктрейлера. Главное было интересно рассказать о книге, увлечь потенциального читателя, заинтриговать. Но не раскрыть ему весь сюжет, всю прелесть книги, а поделиться своим видением, своими эмоциями от её прочтения. Важно было внести интригу и выстроить сюжет таким образом, чтобы читателю непременно захотелось узнать, что же будет дальше. Поэтому к написанию текста сценария нужно было подходить продуманно. Взвешивать каждое предложение.

Третий этап. Подбор медиаматериалов для видеоряда и собственно создание продукта проекта – видеоролика.

Здесь участники группы распределили роли. Ребята стали подбирать в свободном доступе в Интернете иллюстрации к книгам и видеофрагменты, если книги были экранизированы. Или сканировали свои книги, фотографировали. Сочиняли текст для закадрового озвучивания фильма. Записывали необходимый аудиоматериал: музыку, озвучивали закадровый текст. Занимались программной реализацией – созданием видеоролика. В видеоредакторе монтировали картинки и видеофрагменты. Затем озвучили фильм и наложили музыку. Добавили титры.

Таким образом, все до единого учащиеся класса были вовлечены в работу над проектом. Товарищи, а не учитель, поручали определенный объём работы и спрашивали результат. При этом ребята учились друг у друга: пользоваться современным мультимедийным оборудованием (камеры, диктофоны, микрофоны, сканеры), осваивать новые программы и сервисы (аудио и видеоредакторы), учились видеть, выражать свои мысли, чувства через авторские фильмы и видеоролики. Это дало детям возможность раскрыть творческие способности, научиться мыслить по-новому, делать полезное дело.

Затем был этап предварительного просмотра, обсуждения, критики и самокритики, после чего последовали доработки, устранение неудачных моментов, заключительный монтаж. Когда все были удовлетворены работой, фильмы предстали перед зрителями.

Чтобы оценить степень воздействия буктрейлера на потенциального читателя, была проведена исследовательская работа по анализу читательской активности учащихся школы и сделаны следующие выводы.

1. Буктрейлеры положительно воспринимаются ребятами.

2. Они повышают читательский интерес.

3. Только качественно сделанные видеоролики заметно заинтересовывают зрителя и вызывают желание скорее найти представляемую книгу и прочитать.

4. Буктрейлер – это тот продукт, который в современном мире может продвигать и рекламировать книги. Буктрейлеры можно размещать в соцсетях и видеохостингах. Рекламировать можно как новинки литературы, так и книги, ставшие литературной классикой. Главное найти нужные слова и образы, чтобы достучаться до сердец потенциальных читателей.

Руководителю проекта удалось создать условия, при которых все ребята включились в коллективную работу. Проект действительно получился социально значимым. Продуктом проекта – буктрейлерами – можно пользоваться на уроках литературы, на уроках внеклассного чтения как в младшей, так и в средней, и в старшей школе. Не говоря уже о тематических часах в библиотеке, в группе продлённого дня, в пришкольном оздоровительном лагере.

Нельзя не упомянуть о помощи и поддержке родителей, которая осуществлялась на всех этапах: от контроля до советов и практической помощи. Зачастую именно папы и мамы были первыми зрителями, критиками и фанатами ребят. Учащимся была создана возможность развить творческие способности, коммуникативные навыки. Работая в команде, ребята смогли примерить на себя разные новые для себя роли и профессии: руководитель проекта, технический специалист, автор сценария, актер озвучения. Ну и, конечно, дети захотели перечитать любимые книги друг друга, так как при творческом общении между группами заинтересовались книгами коллег. Работу было решено продолжать в 9 классе, сделав акцент теперь на российских авторов.

Создавать буктрейлеры оказалось увлекательнейшим занятием! Ребята и взрослые были воодушевлены, полны энтузиазма, чувствовали, что делают нужное интересное дело, что они современные, креативные, самостоятельные и дружные.

Библиографический список

1. Энде М. История, конца которой нет: повесть-сказка / Михаэль Энде [пер. с нем. А.Исаевой, Л. Лунгиной]. – М.: Махаон, Азбука-Аттикус, 2018. – 496 с.

2. Буктрейлер – современный способ продвижения книги в библиотеке/ Статья (http://metod.library.karelia.ru/files/500.pdf) [Электронный ресурс]

3. Снимаем буктрейлер: теория и практика/ Статья (https://rosuchebnik.ru/material/snimaem-booktrailer-teoriya-i-praktika) [Электронный ресурс]

4. Гант О. Социально значимый проект – что это такое? / Статья (https://te-st.ru/2018/04/05/socially-significant-project-what-is-it/) [Электронный ресурс]