Современные дети так же, как и мы – взрослые, живут в мире компьютеров и Интернета, информатизации и роботостроения. Достижения техники и программирования быстро проникают во все области человеческой жизнедеятельности, особенно в жизнь детей. Повсеместно нас окружают сложные технические объекты: бытовые приборы, современные интерактивные игрушки, строительные и другие машины. Даже самым маленьким детям раннего возраста интересны подвижные игрушки.

Игрушки для детей проделали долгий путь к тому, чтобы стать такими разнообразными, какими мы их знаем сегодня. Обожаемые современными детьми роботы-игрушки раньше были чем-то из разряда фантастики. Дети, жившие в прошлом столетии, в отличие от детей, родившихся в XXI веке, могли только мечтать о том, чтобы прикоснуться к миру киборгов, роботов и андроидов. Более того, на сегодняшний день современные дети имеют, практически, безграничное количество вариантов подобных игрушек – роботов, которые одновременно обучают и развлекают.

В этих изменяющихся условиях педагогу дошкольного образования необходимо уметь ориентироваться в многообразии интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных технологий. Новые подходы к музыкальному воспитанию требуют использования наиболее эффективных современных образовательных технологий в музыкальном развитии дошкольника, с учетом ведущего вида деятельности дошкольника – игры.

Игры с роботами-игрушками. Какими же? Для дошкольников самые простые и легко управляемые: робомыши, робопчелы и робот Мататалаб. С помощью последнего ребенок сможет создавать свои композиции, графики посредством программирования. Достаточно выстроить нужную последовательность нот или движений – и робот проиграет мелодию или нарисует требуемую фигуру. И эта программа уже заложена в роботе, хотелось творчества.

Тогда, используя возможность задавать необходимый алгоритм команд и программировать робомышь или робопчелу, я придумала игры на развитие музыкально-двигательных способностей для детей старшего дошкольного возраста. Как это действует? Работая мышью на поле, по алгоритму, выложенному карточками, возможно отрабатывать изученные раннее музыкально-танцевальные движения («пружинку», «ковырялочку», «хлопки», «лодочку») в определенном темпо-ритме, соответственно звучащей музыке. Стимулом выполнения алгоритма, является итог – куда приведет мышь, какое танцевальное движение или элемент предложат исполнить в парах или самостоятельно.

Развивая творческое мышление и пространственное воображение, благодаря программно-управляемым роботам, дети стремились получить результат – не только пройти по полю мышью, но и выполнить музыкальное движение.

Получилось! Дети с удовольствием взаимодействовали и играли с робомышами: им нравилось выполнять алгоритм робомышами и танцевать, выполняя команды.

Тогда я подумала о движениях робопчел в хороводе. Пчелы следуют заданному алгоритму, представленному на карточках-схемах, а за ними и дети выполняют хороводный шаг, двигаясь «цепочкой», «змейкой» или делая «воротики».

Хороводный шаг

Ребята в данном случае выступают в роли самих «робопчел», двигаясь по полу, следуя за движениями одной пчелы. Алгоритмы, заготовленные заранее педагогом, выполнены линейно. Например, шаг-шаг-шаг-поворот налево; шаг-шаг-шаг-поворот направо).

Играя с робопчелами и робомышами, задавая и придумывая команды, а потом выполняя их, дети развивают ритмический слух, мелкую моторику, формируют навыки работы в команде. Вот примеры таких игр:

«Зазеркалье»                                                  «Синхронизация»

Двое детей, сидящих перед полем,                Слаженная, командная работа,

напротив друг друга (или пары детей).        по алгоритму, умение начать и

По словесным указаниям(командам),           закончить выполнение

выполняют алгоритм движений.                   алгоритма, синхронно, вместе.

Сложность выполнения алгоритма – у каждого ребенка, сидящего напротив, будет одинаковая команда, но повороты и шаги в «зеркальном» отражении.

Организовывая активную внеобразовательную деятельность воспитанников, на основе знакомства с современными направлениями робототехники, повышая мотивацию к изобретательству и развивая технические навыки, мне, как музыкальному руководителю, было интересно поэкспериментировать и понять, возможно ли объединение таких полярных понятий, как «музыка» и «роботехника». Мне кажется, что это перспективное направление, ведь музыка и математика взаимосвязаны. Почему бы навыки конструирования и программирования не синтезировать с развитием музыкальных навыков? Вопрос не риторический, а вполне жизненный, как показала практика работы с детьми.