В настоящее время вопрос диагностики и развития одаренности детей является особенно актуальным. Безусловно, воспитание и развитие одаренных и талантливых детей является главным условием формирования творческого потенциала России. Следовательно, задачей современного образовательного процесса, в рамках обновленного ФГОС, является создание и предоставление специальных условий, методических разработок для развития и становления одаренных детей, реализации их потенциала.

Основу одаренности составляют развитые творческие способности. Одной из задач современного художественного образования на разных ступенях (художественная школа, школа искусств, общеобразовательная школа) является развитие творческих способностей. Каждая из ступеней образования в той или иной степени способствует развитию способностей, в художественной школе на предпрофессиональном уровне, школа искусств – на уровне эстетического воспитания, общеобразовательная – на базовом, формирующем современную личность.

Творчество в большей или меньшей степени пронизывает любую деятельность человека. Однако нет однозначного определения понятия «творчество». В контексте изобразительного искусства более точное толкование дает Большая Советская Энциклопедия: «Творчество – проявление продуктивной активности человеческого сознания» [2, с. 314].

Способности – это те качества личности, которые позволяют высококачественно выполнять ту или иную деятельность. Стоит отметить, что творческие художественные способности не являются врожденными свойствами человека. Согласно исследованиям психологов, человек рождается с определенными задатками (природными предпосылками развития тех или иных способностей). Однако наличие задатков еще не гарантирует успешное развитие способностей. Помимо природных задатков в формировании и развитии творческих способностей участвуют общественная среда (вырабатывает качества, необходимые для адаптации к определенной социальной среде) и деятельность (развивает необходимые для творчества качества) [3]. Поэтому выявленные у детей задатки необходимо развивать. Посредством изобразительной деятельности, в частности декоративного рисунка, можно эффективно развивать творческие способности обучающихся образовательных учреждений с художественной направленностью. В задачи данных образовательных учреждений входит выявление одаренных детей, создание условий для их художественного образования, воспитания эстетического вкуса, приобретения знаний, умений и навыков в рамках выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности, подготовка одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения художественной направленности, формирование самостоятельности, творческой активности и творческих способностей [1].

Эффективность занятий декоративным рисунком зависит от выполнения комплекса определенных педагогических условий. Одним из них является мотивация.

Мотивация базируется на интересе. С целью развития интереса к изобразительной деятельности, учебно-творческому заданию необходимо использовать различные средства: методы и приемы обучения, организационные формы учебной деятельности, а также содержание. При этом система активизации творческой деятельности учащихся должна иметь целостный характер, чтобы ее компоненты были взаимосвязаны.

Один из эффективных приемов – постановка познавательных задач и создание проблемных ситуаций. Педагог должен постоянно ставить перед учениками вопросы, направляя внимание на самое важное на данном этапе занятия, таким образом активизируя мыслительную деятельность. Например, на занятиях по рисунку перед обучающимися ставится следующая сложная и творческая задача: переосмысление натуры и выявление в ней принципиально новых качеств, свойств – декоративности.

Работа над натюрмортом обязательно входит в учебную программу дисциплины «Рисунок». Изучение разных предметов быта в процессе рисования натурной постановки дает возможность обучающимся использовать ранее полученные знания линейной и воздушной перспективы, навыки линейно-конструктивного построения предметов на плоскости, умения работать с тоном и передавать материальную фактуру предметов. Однако, работа над натюрмортом не должна сводиться к решению исключительно учебных задач. Процесс обучения строится по принципу «от простого к сложному» и характеризуется постепенным усложнением задач. Преподавание учебной дисциплины «Рисунок» одаренным детям требует от педагога определенного методического подхода к этому предмету, а именно создание системы упражнений и заданий, способствующих развитию творческих способностей.

При работе с одаренными детьми педагог должен придерживаться ряда принципов, например, принцип индивидуализации обучения, вариативности, а также принцип свободы выбора. В рамках дисциплины «Рисунок», в контексте академического рисования, эти принципы реализовываются недостаточно. Причина – специфика самой дисциплины, для того чтобы развивать не только знания, умения, навыки, но и творческие способности, необходимо адаптировать программу под одаренных детей. Данную задачу можно решить, включив в дисциплину «Рисунок» модуль «Декоративное рисование». Особенность декоративного рисования состоит как раз в том, что в решении учебных заданий заложена вариативность, каждый ученик исходит из своих творческих возможностей и предпочтений.

Таким образом, модуль «Декоративное рисование» (на примере натюрморта) включает в себя комплекс заданий, включающий в себя поисковые, кратковременно-тренировочные упражнения, длительно-творческие задания; самостоятельную работу; рисование по памяти, представлению, воображению. В данный комплекс могут быть включены следующие задания:

1. Выполнить линейно-конструктивный рисунок натурной постановки, состоящей из 2-3-х предметов быта с тональным разбором.

2. На основе тонального рисунка выполнить декоративное решение натюрморта, используя приемы стилизации (трансформацию формы, плоскостное решение, обобщение и так далее). Материалы: карандаш, уголь, сепия, сангина, соус, акварель, линер, тушь, ручка. Предварительно следует выполнить несколько эскизов, направленных на поиск выразительного графического решения (рис.1).

Когда выполняются различные варианты декоративной переработки натюрмортов, важно использовать в работе с детьми проблемный и исследовательский методы обучения. Первая и самая сложная проблема, с которой сталкиваются ученики при выполнении задания, – это материал, который предполагает множество вариантов решения творческой и учебной задачи. Обучающимся предстоит решить, какими приемами и изобразительно-выразительными средствами рисунка они будут пользоваться.

Рисунок 1. Декоративное решение натюрморта

Проявление художественной одарённости трудно определить на начальном этапе обучения. В связи с этим, важная задача педагога – увидеть, заметить и раскрыть способности ребенка. Следующим шагом к развитию одаренности у обучающихся будет целенаправленное наблюдение и поддержка педагогов. Немаловажным является и постоянное педагогическое совершенствование, особенно в области методики обучения и индивидуального сопровождения одаренных детей, разработка систем заданий по разным дисциплинам. На примере обучения по дисциплине «Рисунок» были рассмотрены ключевые моменты в развитии творческих способностей, необходимых для успешной реализации потенциала ребенка.

Библиографический список

1. Аракелова, А. О. На пути к оптимальной регламентации образовательной деятельности детских школ искусств // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. – №2(6). 

2. Вавилов, С. И. Большая Советская Энциклопедия / ред. С. И. Вавилов, Б. А. Введенский. – М.: Научное издательство, 1974. – 504 c.

3. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов / Л. Б. Ермолаева-Томина. – М.: Академический Проект, 2003. – 304 с.