Одной из актуальных задач дошкольного образования во все времена является индивидуализация процесса воспитания и образования. С вступлением в действие ФГОС ДО эта задача стала особенно актуальной.

Один из основных принципов дошкольного образования (ФГОС ДО п.1.4) – содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. В данном принципе заложено понятие детоцентризма (не ребёнок должен адаптироваться к условиям ДОУ, а детский сад должен быть готов принять любого ребёнка). Данный принцип относится и к школе.

И всё же, когда ребенок впервые приходит в детский сад, его жизнь существенно меняется: другой режим дня, новая незнакомая обстановка, много новых взрослых и детей, правила и требования, которые отличаются от домашних. Все это обрушивается на ребенка и создает для него стрессовую ситуацию. Период адаптации детей считается самым сложным как для детей и их родителей, так и для педагогов. Чтобы сделать этот период более благоприятным для детей и взрослых, в ДОУ была создана «адаптационная группа совместного пребывания детей и родителей».

С целью оптимизации процесса адаптации детей была разработана следующая система мероприятий:

• встреча заведующей с родителями будущих воспитанников задолго до поступления ребенка в д/с (вручение памяток и рекомендаций о том, как подготовить ребёнка);
• составление щадящего режима привыкания для вновь прибывших детей;
• создание адаптационной группы совместного пребывания детей и родителей.

В состав группы входят все специалисты детского сада.

Принципы работы адаптационной группы:

• Подбор педагогов и их психологическая готовность к приему детей.
• Постепенное заполнение группы.
• Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду.
• Сохранение привычек ребенка 2-3 недели.
• Контроль за эмоциональным состоянием ребенка, за его здоровьем.
• Принцип взаимной открытости как условие комфортного и безопасного пребывания ребенка в детском саду.

Родители с детьми в назначенный день приходят в педагогический кабинет, где их встречают старший воспитатель, педагог-психолог и специалисты ДОУ. Родители и дети (большинство) приходят уже подготовленные, так как у них было достаточно времени для изучения памяток и выполнения рекомендаций. В кабинете для детей приготовлены игрушки и материалы для творчества. Пока дети увлечены игрой, старший воспитатель собирает данные о ребенке, справки, оформляет согласие на фото- и видеосъемку. Педагог-психолог в это время общается с детьми и родителями, наблюдает и составляет для себя первичный психологический портрет семьи. Здесь же родители получают всю информацию о работе детского сада (режим пребывания, питание, образовательная деятельность, дополнительное образование и т.д.). Чтобы родителям легче было сориентироваться в режиме последующих дней, им вручается памятка-график на неделю.

Далее все вместе родители, дети и педагоги отправляются на экскурсию по детскому саду. Ребенок, пройдя весь детский сад со своим родителем, осваивает вместе с ним новое для себя пространство, таким образом, оказавшись в этих же стенах, но уже без родителя, он воспринимает окружающую обстановку как уже знакомую и безопасную. Мы приходим с детьми в большой и прекрасно оборудованный для детей спортивный зал. Родители получают полезную информацию от инструктора по физической культуре, а дети играют. В заключении проводится совместная игра, которая помогает родителям и детям раскрепоститься, сбросить напряжение. У всех участников улучшается настроение. По такому же принципу совершается экскурсия в музыкальный зал, где педагоги рассказывают, как проходят музыкальные занятия, что необходимо приготовить, как проходят утренники, призывают родителей в будущем активно участвовать в подготовке к утренникам. В заключении проводится игра с музыкальным сопровождением. Игра проходит на общем жизнерадостном фоне. Затем все отправляются в гости к учителю-логопеду, который рассказывает взрослым, как и когда происходит набор детей в логопедические группы, дает важные рекомендации по развитию речи детей дома. Во время экскурсии родителям показывают медицинский кабинет, кухню, прачечную. Группа отправляется в кабинет педагога-психолога, родители видят, куда они могут прийти на консультацию, что есть в кабинете для занятий с детьми. Пока дети увлечены новыми игрушками, педагог-психолог рассказывает, с какими вопросами, как и когда можно обращаться, как проводятся занятия с использованием песочной и игровой терапии.

Родители видят, где будет находиться их ребенок, какие педагоги будут с ним заниматься, получают всю информацию о микроклимате в детском саду, они становятся спокойней и уверенней, начинают доверять сотрудникам детского сада и это спокойствие и уверенность передается детям, что существенно облегчает процесс адаптации ребенка. Экскурсия продолжается на уличной территории ДОУ, родителям показывают участки, где будут гулять их дети, уличные входы в группы. После прогулки на спортивном участке родители и дети отправляются домой. Первый день пребывания в детском саду становится для ребят не напряженным и пугающим, а добрым и праздничным.

На следующий день все собираются в педагогическом кабинете, у родителей появляется много новых вопросов, на которые они получают ответы специалистов. После беседы родители и дети оправляются в «свои» группы в сопровождении педагогов. В группе специалист знакомит воспитателей, ребят и родителей друг с другом. Воспитатель показывает малышам их кабинки, куда они уже сейчас могут сложить свои вещи. Педагог представляет другим детям вновь прибывших детей и организует со всеми игровую деятельность. В эти дни у родителя есть уникальная возможность увидеть жизнь группы «изнутри». Он может осмотреть спальню, игровую комнату, место, где дети умываются, едят и т.д. И опять же через родителя ребенок осваивает пространство группы, что очень помогает снижению его тревожности, когда он окажется в этой группе без родителей.

После игр все собираются на прогулку, родитель присутствует при совместном одевании детей, помогает воспитателям и другим детям, что положительно влияет на дальнейшее взаимопонимание между родителями и воспитателями. На практике взрослые понимают, как важно приучать детей к самостоятельности, а также видят, как интересно и правильно это можно сделать. После прогулки родители и дети уходят домой.

На другой день родители приводят детей в группы и, побыв немного, уходят к заведующей для работы с документацией. Дети тем временем остаются с воспитателями и специалистами, которые проводят с ними различные игры, успокаивают некоторых детей, переключая их внимание. Так проходит третий день работы адаптационной группы совместного пребывания детей и родителей. В эти дни родители приходят к медсестре на беседу, которая ещё раз напоминает взрослым основные правила посещения детьми детского сада.

В пятницу – посещение детского сада по желанию, если ребенок не очень устал, можно прийти на прогулку на свой участок.

На следующей неделе в понедельник родители приводят своих детей в группы к 7-30. В это время действует щадящий, гибкий режим пребывания ребенка в детском саду. Как правило, родители доверяют опытным воспитателям и педагогу-психологу, прислушиваются к их мнению и дают своим детям достаточно времени, чтобы привыкнуть и остаться на сон в благоприятный для них момент.

Итогом такой работы становятся доверительные партнёрские взаимоотношения детей и сотрудников детского сада, родителей и педагогов, а следовательно, повышается качество всего воспитательно-образовательного процесса.

Для тех, кто заинтересовался данной работой, мы рады помочь.