«Вместе с мамой мы поем!»: использование возможностей взаимодействия с родителями в проведении досуговых мероприятий студии раннего развития детей

 
 

Рубцова Ксения Анатольевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

«Вместе с мамой мы поем!»: использование возможностей взаимодействия с родителями в проведении досуговых мероприятий студии раннего развития детей

Современная система дополнительного образования предполагает поиск новых направлений, способов реформирования, совершенствования образования и является на сегодняшний день одной из самых главных задач системы образования.

Современный педагог дополнительного образования — это не просто учитель и воспитатель. В его педагогической деятельности своеобразно переплетаются как классические методики, так и открытия, сделанные в ходе собственного поиска. Согласно основным нормативным документам повышение эффективности дополнительного образования предполагает изменение образовательной парадигмы, в которой первостепенное значение имеет воспитание, интегрированное в общий процесс обучения и развития детей. Воспитание гармоничной личности ребенка – непростая задача, как для педагога, так и для родителей. И здесь, на мой взгляд, важное значение имеет тесное взаимодействие педагога и родителей.

В отличие от детских садов, где родители не имеют возможности находиться рядом с детьми во время проведения занятий, у родителей студий раннего развития такая возможность есть. Они могут присутствовать на занятиях, получать личную консультацию педагога сразу после занятия. Педагог также имеет возможность непосредственно обращаться к каждому из родителей по любому вопросу, касающемуся обучения и воспитания. Эта особенность организации занятий и образовательного пространства в студии раннего развития открывает широкие возможности для взаимодействия педагога и родителей.

В программу студии раннего развития, помимо предметного содержания всех составляющих (формирование элементарных математических представлений, речевая деятельность, музыкальное воспитание, изобразительная деятельность), включено проведение различных досуговых мероприятий.

Я работаю в студии раннего развития «Солнечный город», созданном на базе Центра внешкольной работы «Галактика» более 5 лет. Занимаюсь музыкальным воспитанием детей от 3 до 7 лет. Как педагог по музыке, я должна подготовить и организовать концертные выступления детей на праздниках и игровых программах студии раннего развития.

Традиционно в программу учебно-воспитательного процесса входят различные игровые программы и массовые мероприятия (игровые программы в рамках образовательного проекта «Учимся вместе с Незнайкой»; праздничная программа, посвященная Международному женскому дню 8 марта «Мама – солнышко мое», «Новогодняя феерия», спортивный праздник «Олимпийские надежды», выпускной праздник «Мы идем в школу»).

На таких праздниках обычно в исполнении детей звучат стихи и песни, посвященные новому году, бабушкам и мамам. Родители же традиционно исполняют роль зрителей и слушателей.

На основании собственного практического опыта я убедилась, что у многих родителей, которые активно участвуют в подготовке детей к концертному выступлению на праздниках (учат дома текст и движения песен), появляется желание реализовать себя в совместном творчестве с детьми. Задача педагога – увидеть это стремление и суметь помочь организовать непосредственное участие родителей в концертных номерах праздника. И мы предоставляем такую возможность, включая в наши досуговые программы совместные творческие номера в исполнении детей и родителей.

Опыт педагогической работы показывает, что дети очень любят исполнять музыкальные номера с использованием шумовых инструментов. В данном случае, педагог может организовать шумовой оркестр детей и родителей. В качестве музыкального материала для таких номеров лучше использовать яркую, острохарактерную мелодию (например, русскую народную песню или танец). Исполнение песни детьми и родителями, а также старшими братьями и сестрами – еще один вариант полноценного совместного творчества. В качестве репертуара для такого рода концертного выступления подойдет песня с несколькими героями (детьми и взрослыми), диалогами (например, «Где ты бегал, лягушонок»). Возможно использование пения детей под сопровождение шумового оркестра родителей (дети поют, а родители исполняют проигрыш на шумовых инструментах).

 

 

Проведение досуговых мероприятий и праздничных программ в такой форме, использование возможностей взаимодействия родителей и педагога значительно увеличивает воспитательное значение этой работы. Ребенок, который однажды разделил радость совместного творчества со своими родителями, получит хорошую основу для дальнейшей реализации своего творческого потенциала, а, впоследствии, он, наверняка, станет активным членом современного общества.

В дальнейшем в сценарии таких праздников мы планируем включать целые блоки концертных номеров, приготовленных детьми совместно с родителями (своеобразные семейные ансамбли). Возможно, что участие родителей в качестве полноправных исполнителей возобновит интерес к творческому общению между членами семьи. Возродится традиция музыкальных семейных вечеров.

На сегодняшний день только грамотное сочетание классики и нововведений в учебно-воспитательном процессе позволит осуществить полноценное и гармоничное развитие учащихся. Забота об этом становится сегодня неотъемлемой целью деятельности любого учреждения дополнительного образования.

Количество просмотров: 12072  

Добавить комментарий

321. Социально-педагогическое проектирование как эффективное условие формирования активной жизненной позиции и гражданской идентичности детей и педагогов ВЫПУСК №89, июнь 2020
322. Уроки творчества: сложности или возможности?.. ВЫПУСК №89, июнь 2020
323. Вопросы для школьных игр «Что? Где? Когда?»: источники, требования, принципы ВЫПУСК №89, июнь 2020
324. Любить и понимать музыку ВЫПУСК №89, июнь 2020
325. «Сказка не уйдет на карантин»: опыт реализации новых творческих проектов в условиях дистанционного обучения дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
326. DISTANCE – требование времени и возможность профессионального роста ВЫПУСК №89, июнь 2020
327. Внеаудиторные формы учебных занятий в детском творческом объединении (из опыта работы историко-краеведческого клуба «Исток-39») ВЫПУСК №89, июнь 2020
328. Наставничество в условиях учреждения дополнительного образования: современный взгляд на проблему ВЫПУСК №89, июнь 2020
329. Роль занятий декоративно-прикладным творчеством в формировании нравственных ценностей младших школьников ВЫПУСК №88, апрель 2020
330. Воспитание эмоционально-волевой сферы у детей средствами индийской хореографии ВЫПУСК №88, апрель 2020
331. Дистанционное обучение детей дошкольного возраста. Первый опыт ВЫПУСК №88, апрель 2020
332. Педагог дополнительного образования. Вектор развития ВЫПУСК №88, апрель 2020
333. Роль военно-патриотического клуба «Искра» в реализации комплексной программы духовно-нравственного и патриотического воспитания ЦВР «Галактика» ВЫПУСК №88, апрель 2020
334. Развитие математических способностей детей младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №88, апрель 2020
335. Фольклорно-этнографические экспедиции как средство духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения ВЫПУСК №88, апрель 2020
336. Использование технологии кубик Блума на уроках музыкальной литературы в детской школе искусств ВЫПУСК №88, апрель 2020
337. Развитие экологической культуры в учреждении дополнительного образования «Алые паруса» ВЫПУСК №88, апрель 2020
338. Роль театрализованной деятельности в воспитании экологической культуры детей ВЫПУСК №88, апрель 2020
339. От экологической игры до экологического сознания ВЫПУСК №88, апрель 2020
340. Развитие певческих навыков у детей посредством специальных игр и упражнений в студии эстрадного вокала «Каприс» Выпуск №87, февраль 2020

Страницы