Планируемые результаты (четкое определение итогового результаты, поддающегося оценке)

знать правописание орфограмм корня (безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, написание парных звонких и глухих согласных, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,чн,чт)

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке, проявить доброжелательность, понимание и сопереживание к другим людям

Метапредметные

Регулятивные:

Смогут определить тему и цель урока, вместе с учителем формулировать учебную проблему, совместно с учителем искать путь решения проблемы,  осуществлять самоконтроль и самопроверку, вместе с учителем определить критерии оценки и  оценить своё знание правил правописания орфограмм корня

Познавательные:

Знать правила правописания орфограмм корня извлекать и преобразовывать новую информацию (работа с текстом, со словарями)

Коммуникативные:

Соблюдать правила работы в группе, аргументировать своё мнение, вести диалог, отвечать на вопросы товарищей, слушать, слышать и принимать мнение другого человека

Предметные: изучить и повторить правила правописания орфограмм корня и понять способы их проверки

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап

Актуализация знаний

5 мин

II этап.

Повторение и закрепление изученного материала.

15 мин

5 мин

III этап. Физминутка.

IV этап. Закрепление полученных знаний.

10 мин

V этап.

Итог урока.

5 мин

Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и мне. С отличным рабочим настроением принимаемся за работу. Запишем число…

Семнадцатое января.

Классная работа.

-Проговорим орфограммы…

Начнем работу в парах.

Игра «Соберите пословицу». Она поможет нам сегодня в работе.

(хорошо, а, две, голова, лучше, одна)

Кто-то знает другую версию этой пословицы? (Один ум хорошо, а два лучше). Объясните смысл пословицы… Вот человек думает так, а может быть где-то точнее можно узнать значение данной пословицы???

(в словаре, интернете)

Если работать над проблемой вместе с другом, всегда легче найти решение любой проблемы. Нам необходимо ценить наших товарищей, прислушиваться к их мнению. Благодарить за помощь.

Продолжим работу в паре.

Посмотрите на задание, предлагаю вам слова, написанные на доске распределить на группы. Подумайте на какие?

К.рмить, птич?ка, г…лодные, голу…, ло..ка, ч.сто, ч.деса, ж…вотные,  птен?чик.

– можно распределить в четыре группы по орфограммам:

1 группа – кормить, снежок-безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением – кормить, голодные. Вспомним способы проверки этих слов? Какие слова с безударными гласными еще вы знаете? С Непроверяемыми гласными…где посмотреть их написание? (в орфографическом словаре)

2 группа – сочетания жи,ши, ча,ща, чу-щу- чаща, чудеса, животные. Можно ли проверить эти орфограммы?

3 группа – написание парных согласных в корне слова- голубь, ложка. Кто помнит способ проверки?

4 группа – написание сочетаний чк, чн, чт,щн…Эти орфограммы необходимо внимательно замечать  в словах и грамотно писать.

Запишем данные слова по группам. Каждая группа с новой строки. Когда пара выполнит задание, я жду сигнал.

-Как вы думаете, все ли мы знаем на «пять» правописания данных орфограмм? Возьмите цветные квадраты… поднимите зеленый – если вы уверены в знании этих орфограмм на 5, желтый – если еще немного сомневаетесь и нужен повтор, красный-если, не знаете вообще. А в какой части слова находятся эти орфограммы? (орфограммы стоят в корне слова).

Значит тема нашего урока… (Правописание орфограмм в корне слова.)

Цель урока… Зачем нам знать правописание данных орфограмм…

Задачи урока – в упражнениях закрепить знания о правописание орфограмм корня.

РАЗМИНКА на внимание: если услышите слово с жи-ши – руки вверх, если слово с ЧК-чн – руки в стороны, если слово с  безударной гласной – хлопок. (шипы, морской, дочка, жизнь)

Продолжим. Работа с текстом. Работа в паре.

1 вариант сложности: вставить пропущенные буквы, устно подобрав проверочные слова, записать в тетрадь.

2 вариант сложности – вставить пропущенные буквы, устно подобрав проверочные слова, придумать название текста, записать текст  в тетрадь.

_______________

Нач…лась з…ма. Л…тит пуш…стый сне... С…нич?ки ищут корм. Но его очень мало. Как помочь птич?кам?

-Кто сможет озаглавить текст? А подобрать проверочные слова? Оценим наших товарищей…устно.  Запишем текст.

 Выполним самопроверку по образцу.

Критерии: нет ошибок-5, 1-2 ош.-4, более 3 ош.-3. На полях самооценка.

Диск «Русский язык» – 2 класс, УМК Школа России, игра.

-Кому на уроке стала понятнее тема «Правописание орфограмм корня»? поднимите зеленый цвет, кто еще нуждается в повторении - желтый, кому сложно писать данные орфограммы правильно-красный?

Домашнее задание: составить устный рассказ о том, как помочь птицам зимой.

-Оценки за урок…. Молодцы…Мои помощники…

Спасибо за урок. Завтра еще повторим данную тему, чтобы все были уверены в себе.

Обсуждают с соседом по парте пословицу, её смысл.

Работа со словарем, вспоминают из своего жизненного опыта. Сравнивают информацию.

Объясняют смысл пословицы.

Вместе с товарищем рассматривают слова, распределяя их на группы в зависимости от орфограмм.

Анализируют орфограммы в словах, делят их на группы, подбирают проверочные слова

Вместе с учителем формулируют тему, цель урока

Выбор задания разной сложности

Взаимооценка товарищей, самооценка

Рефлексия, самоанализ

Проблемный диалог, беседа, игра, физминутка,

формирование правильного типа читательской деятельности, технология самооценивание образовательных результатов

Работа в парах