Дошкольное детство – очень короткий период в жизни человека. Охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни и безопасному поведению – одна из ключевых целей в системе дошкольного образования. И это вполне объяснимо: здоровье – важный фактор полноценного и гармоничного развития детского организма.

К концу дошкольного детства наши ребята достаточно хорошо знают правила безопасности, но в реальной жизни, как говорит статистика, не все дети умеют применять эти знания в социуме, быту и природе, что приводит к ситуациям, опасным для их здоровья и жизни.

Для того чтобы закрепить знания детей о правилах безопасного поведения и приблизить их к практическому применению в жизни, в МКДОУ д/с №173 комбинированного вида был разработан проект «Организация культурных практик в группах ДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей в социуме, быту, природе», результаты которого были представлены на семинаре для старших воспитателей Октябрьского района в 2017-2018 учебном году, а 2018-2019 учебном году проект был переработан творческой группой педагогов в парциальную программу «Безопасный мир детства».

Культурные практики отличаются от других форм и видов деятельности по основам безопасной жизнедеятельности детей тем, что проводятся они во второй половине дня подгруппами или малыми группами, индивидуально с детьми. В них дети чувствуют себя совершенно свободно, могут изменять ход и структуру задуманной педагогом деятельности (в отличие от НОД), учатся делать умозаключения и что-то создавать своими руками.

Планируются культурные практики в группах по следующей схеме:

– тема «Основы безопасности деятельности детей в быту» проводится в группах в первую неделю каждого месяца;

– тема «Основы безопасности в социуме» – во вторую неделю каждого месяца;

– тема «Основы безопасности в природе» – в третью неделю каждого месяца.

В конце каждого месяца проводится «Познавательно-игровая эстафета» (по итогам трех первых недель месяца).

Сопряжены все виды культурных практик с активной, самостоятельной, разноплановой апробацией каждым ребёнком новых для него видов деятельности, способов её осуществления и разных форм организации, основанных на его индивидуальных интересах, потребностях и способностях.

Поэтому такая практическая направленность деятельности педагогов ДОУ, как организация культурных практик с детьми, помогает дошкольникам объективно оценивать результаты своей деятельности и поведения, осознать важность знаний и умений о собственной безопасности. А педагогам создать систему работы по использованию практических методов работы в данном направлении деятельности с детьми, причем без подавления их естественных проявлений познания окружающего мира.

Очень важно и значимо в этом направлении то, что детям очень нравятся такие формы и виды деятельности, а интерес – залог успешного решения обучающих, воспитательных и развивающих задач.

Опыт работы показывает, что одной из эффективных и интересных для детей форм культурных практик является моделирование реальных практических ситуаций – игровые тренинги, благодаря которым приобретается практический опыт действия в опасных ситуациях.

С удовольствием и очень активно дети принимают участие в изготовлении атрибутов, реквизита к различным мероприятиям по безопасному поведению в социуме, быту и природе. В этом виде деятельности они ещё и учатся соблюдать правила безопасного использования оборудования и сотрудничества.

Кроме того, педагоги эффективно используют в работе с детьми такие виды деятельности, как ситуации общения, дидактические и сюжетные игры, «рассуждалки» по прочитанным детским произведениям, творческие мастерские. Так, например в одной из групп детьми была изготовлена серия одежды из световозвращающих элементов, а из бросового материала «Роботы – ГИБДД».

Одним из положительных результатов совместной взросло-детской работы стала «Детская книга жалоб и предложений», в которой будет собран рабочий материал по ОБЖ за весь год.

Текст в книге написан печатными буквами, часто от руки, чтобы ребенок мог самостоятельно ее прочитать, в любой момент нарисовать или описать любую ситуацию. Кроме этого, дошкольники разрабатывают и помещают в книгу правила для нарушителей, например: «Забирать автомобиль насовсем и отдать его бедным, а нарушитель пусть копит деньги на новую машину»; «Кто пьяный садится за руль, отправлять на целый год, очень далеко в лесную школу»; «Если родители за рулем нарушают правила дорожного движения, громко кричать «Папа, останови машину» и после остановки, объяснить свое поведение». И много других правил.

Значение культурных практик переоценить нельзя: в непринуждённой обстановке и без регламентированных границ каждый ребёнок имеет возможность проявить свои знания и умения, инициативу, творчество и самостоятельность в решении задач безопасной жизнедеятельности.

Кроме того, данный вид деятельности педагоги ДОУ активно используют в реализации детско-взрослых проектов. Так, например, в средней группе ДОУ воспитатель Сурнина Светлана Алексеевна вместе с детьми создали и реализовали проект «ПДД – для «Почемучек», основными задачами которого были формирование и развитие у детей необходимых навыков безопасного и ответственного поведения на улицах города, умение ориентироваться в дорожно-транспортной обстановке и прогнозировать дорожную ситуацию.

У «Почемучек» в процессе реализации проекта через интересную исследовательскую, практическую и игровую самостоятельную и совместную со взрослыми деятельность формируется главное – понимание, что «Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне нужно, где и как я могу это применить».

Поддерживая детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи, благодаря систематической, последовательной, творческой деятельности по реализации задач проекта, воспитателю удаётся создавать баланс между знаниями детьми ПДД и умениями их соблюдать. Главными правилами в реализации проекта для Сурниной С.А. были следующие: заинтересовать тематикой каждого ребёнка; создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик; поддерживать детскую инициативу.

Всё это способствовало активной деятельности детей: по поиску информаций о ПДД в художественной и детской научно-популярной литературе; в проведении ролевых игр в группе и на участке детского сада; в творческой мастерской, где они своими руками изготавливали дорожные знаки, дидактические игры и атрибуты для игр; в составлении рассказов «Правила водителей и пешеходов»; в создании альбома «Загадки, пословицы и ребусы о ПДД» для уголка безопасности в своей группе.

Интересной формой для «Почемучек» была встреча с малышами групп «Фантазёры» и «Мечтатели»: они в роли инспекторов ГИБДД знакомили детей с правилами дорожного движения и подарили каждому руль для игры «Воробушки и автомобили». Такая встреча была полезна для всех её участников: одни закрепляли ПДД, а другие расширяли свои представления о них. А для родителей «Почемучки» устроили небольшую проверку на знание правил дорожного движения и даже вручали права.

Итогом совместной взросло-детской деятельности по реализации проекта стала презентация в форме литературно-музыкальной композиции, сопровождающейся слайд-программой, и выставкой результатов продуктивно-творческой деятельности участников проекта (поделок, альбомов, рисунков, макетов, сборника рассказов) для родителей и дошкольников других групп ДОУ.

Таким образом, метод детского проектирования моделирует познавательно-творческий процесс и создаёт микроклимат, где проявляются возможности для развития детского самовыражения, где формируются необходимые знания и навыки для безопасной жизнедеятельности каждого ребёнка.