Класс: 6

Цель: Обобщение представлений обучающихся о безопасном поведении в повседневной жизни для формирования основы их личностной позиции как граждан мира.

Задачи:

1. Обобщить представления обучающихся о культуре безопасного поведения в повседневной жизни и в мировом сообществе в целом.

2. Уточнить с обучающимися понятие «виды безопасности».

3. Продолжить формирование у обучающихся чувства ответственности за свои поступки через раскрытие причинно-следственных связей между поступком и его последствиями.

4. Развивать умение работать в группе.

Тип: практикум.

Форма: групповая.

Технологии: технология развития критического мышления, технология сотрудничества, технология проблемного обучения.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, ватман, маркеры, листы А-4, фотографии, ленты, шкатулка, письмо, скотч, магниты.

Планируемые результаты:

Личностные:

– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

– усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;

– формирование основ экологической культуры;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и в обществе;

– развитие компетентности в решении проблем на основе личностного выбора;

– формирование ответственного отношения к собственным поступкам;

– развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности.

Метапредметные:

1. Развитие коммуникативных способностей школьника.

2. Развитие умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

3. Развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

4. Развитие умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Ход мероприятия

I. Организационный этап. Приветствие.

-Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу! Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся и чаще награждаемся подарками судьбы!

-Я желаю нам удачи, потому что сегодня мы будем заниматься очень важным делом.

II. Мотивационный этап. 

Включение в деловой ритм.

-На нашу встречу я взяла бабушкину шкатулку. Этой шкатулке уже около 75 лет. Это семейная реликвия.

-Как вы думаете, что в этой шкатулке? Предположите!

-Давайте я помогу Вам при помощи загадок.

Это текстовое сообщение, которое мы отправляем посредством электронной почты.

-Да, вы правы! это письмо! Фронтовое письмо моего деда.

Оно всегда было значимо для нашей семьи, но в год памяти и славы особенно.

-Ребята, а почему этот год так назван? Правильно в этом году мы будем отмечать 75 лет со дня Победы в ВОВ.

-Давайте прочтем это письмо, письмо из прошлого...

Послушайте и выделите главную мысль.

III. Актуализация и фиксирование знаний.

Определение темы занятия

-Как вы считаете, какая мысль главная в этом письме?

-Какой "хэштэг" Вы бы выбрали к данному письму из 3-х предложенных вариантов? #Шумветра #Сохранитемир #На передовыхпозициях

-Вы правы, солдат завещал нам в своем письме "сохранить мир".

И это будет тема нашего классного часа "Нам мир завещано беречь"

-Эпиграфом нашему разговору послужит следующее четверостишие:

Давайте произнесем его хором!

IV. Операционно-деятельностный этап.

Постановка ключевого вопроса

-Какие ассоциации у вас возникают со словом "Мир"

А для меня "мир" ассоциируется с разноцветной радугой. Издревле люди считали, что радуга – это символ надежды на окончание ненастья.

-У вас на столе ленточки цветов радуги, выберите одну, наденьте ее следующим образом. А теперь займите один из столов согласно цвету подставки на столе. Молодцы!

-Но радуга не может появиться на небе, если нет солнца, поэтому я выбираю желтый цвет. Для Вас, ребята, мы, взрослые – это тепло и поддержка.

-Ребята, а верно ли следующее утверждение:

"Мир – это безопасность человека и человечества, когда ему ничто и никто не угрожает?"

-Определите ключевое слово в этой фразе:...  "Безопасность"

-Давайте постараемся найти ответ на этот ключевой вопрос к концу нашего занятия: "Что нам нужно делать, чтобы обеспечить безопасную мирную жизнь?"

V. Этап включения в систему знаний и повторения

Работа в группе по проблемной ситуации

-Ребята, перед Вами фотографии. Что их объединяет? Сталкивались ли Вы с такими ситуациями в жизни? Да, конечно. Относятся эти ситуации к безопасности человека и человечества?

-Вы правы. Отсутствие территории для проживания, финансов, взаимопонимания, не соблюдение правил поведения как на улице, так и Интернете – все это может послужить причиной конфликтов, причиной военных действий.

-Для того чтобы сохранить безопасность человека, безопасность отдельного государства и всей планеты, работают международные организации.

-А знаете ли Вы такие организации? Некоторые из логотипов таких организаций представлены на слайде. Можете назвать какие-либо из них?

-Это Гринпис, Международный валютный фонд, Красный крест, ООН и т. д.

-Я предлагаю Вам поработать сейчас в подобных мини-офисах.

Выбранный Вами цвет и будет определять направление вашей работы:

-В любом офисе есть правила работы.

Давайте вспомним правила работы в группе.

-В офисе каждый человек выполняет определенную работу. Выберите в лотках одну из геометрических фигур.

-Это был психологический тест, который позволил определить нам ваши роли в группе. Первое задание для ваших офисов. Ребята, мы говорим "Мир – это безопасность". Обсудите в течении 30 сек., какие вопросы может решать ваш офис. Итак, время вышло.

-Спикеры, с места озвучьте идеи вашей группы.

-Какие вопросы может рассматривать ваш офис? Хорошие предположения, ребята. Вы можете их развить, выполняя следующее задание. Сейчас ваши офисы будут проектировать матрицу, "матрицу безопасной жизни".

-Что такое "матрица"? Вам хорошо знакомо это понятие.

Ваши предположения? Взгляните на слайд и вы увидите определение.

"Матрица – это набор действий, который определяет наше с вами поведение".

-А теперь внимание, задание для офисов: достаньте часть матрицы и 1 фото из мультифор на ваших столах.

Перед Вами три задачи:

1. Определить проблему, обозначенную на фото.

2. Найти выход из ситуации и записать его.

3. Представить свои идеи.

Задание понятно? Приступили. На выполнение задания 2 мин.

Хронометристы включаем секундомер.

VI. Создание готового продукта

Презентация продукта

-Теперь я приглашаю спикеров от каждого офиса по очереди представить итоги работы вашей группы по следующей схеме:

-После своей защиты координатор каждого офиса прикрепляет свой блок в нашу общую матрицу на доске.

-Остальные офисы тоже включаются в обсуждение. Ребята, вопрос для класса: "Что вы лично можете сделать в данной ситуации?"

-Итак матрица готова, в ней мы обозначили тот самый набор действий, который необходим для того, чтобы избегать опасные ситуации.

Именно наше безопасное поведение может обеспечить нам мирную безопасную жизнь.

-Ребята, решая мировые проблемы, международные организации совместно создают соглашения, в которых отражены их совместные решения.

Один из таких документов "декларация".

-Сейчас я предлагаю объединить усилия ваших офисов и выработать совместный документ "Декларацию нашего класса по сохранению безопасного мира". Каждый офис в течении 1,5 мин. работает над отдельной статьей декларации и формулирует рекомендацию своим одноклассникам согласно своего направления работы. Вам необходимо закончить предложения.

-Я приглашаю старосту класса, тебе достается почетная миссия – зачитать рекомендации офисов и скрепить статьи печатью.

VII. Рефлексивно-оценочный этап

-Возвращаясь к теме "Нам мир завещано беречь", можем ли мы ответить на ключевой вопрос "Что нам нужно делать, чтобы обеспечить безопасную мирную жизнь?" Отлично!

Сберечь мир нам поможет наше безопасное поведение!

-У вас на столах "ладошки". Поднимите ладошку, если вы считаете, что мы ответили на ключевой вопрос занятия.

-Неслучайно у нас осталось свободное место на страницах декларации.

У вас всегда будет возможность вносить дополнения в статьи декларации безопасного поведения класса. А я подготовила для Вас дайжест-лист, который поможет вам соблюдать декларацию, потому что все зависит от нас самих (звучит песня).

Спасибо за работу, ребята!