Возможно ли и как воспитывать дистанционно?

 
 

Береснева Ирина Андреевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ гимназии № 9 г. Новосибирска

 

Возможно ли и как воспитывать дистанционно?

В период пандемии, начиная с апреля 2020 года, произошла цифровая трансформация общества. Образовательные учреждения города Новосибирска, как и всей России, перешли в режим дистанционного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. В помощь педагогам предложено большое количество образовательных платформ. А как быть с воспитанием? Можно ли воспитывать дистанционно на расстоянии? Ведь воспитание – это целенаправленный и организованный процесс выявления и последующего развития духовно-нравственных качеств личности обучающихся, осуществляемый через эмоции, через взаимодействие «человек-человек».

Как показывает практика, исключить Интернет из нашей жизни уже невозможно. Благодаря Всемирной сети мы можем получить любую информацию. При этом каждый должен обладать цифровой грамотностью – набором знаний и умений, которые необходимы для безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов. Но разве можно воспитать ребёнка через Интернет? То ли это будет воспитание, к которому мы хотим приобщить ребёнка? Привить какие-то навыки дистанционно – да, возможно, но совсем заменить реальную жизнь виртуальной – это, на мой взгляд, не самое лучшее решение.

Проблема воспитания дистанционно заключается в том, что такой процесс может и будет интересным и привлекательным для обучающихся, но не будет столь эмоционально окрашенным. Одним из ведущих условий воспитывающего влияния педагога является специальное создание «тонких» педагогических ситуаций общения с ребёнком в поле продуктивной творческой деятельности. Такое воспитание требует личного участия как учителя, так и обучающегося. Учитель должен «зажечь» интерес ребёнка к познанию неизвестного, научить умению находить ответы на вопросы. Видеть неподдельные эмоции, радостные глаза детей – это ли не счастье? Без помощи учителя или взрослого наставника ребёнок будет лишь блуждать в сети Интернет в поисках ответов на свои вопросы. К тому же не каждая семья может позволить себе иметь в доме более одного компьютера. А ведь при дистанционном обучении/образовании или дистанционной работе к компьютеру ещё нужно дополнительное оснащение: камера, наушники, колонки, возможно, принтер. Предположим, что семья многодетная и внезапно всем надо выйти в Интернет по учёбе или по работе. Как быть? Да и постоянное использование компьютера утомляет и может привести к нервозности и тревожности.

С другой стороны, дистанционное воспитание становится реальным и имеет свои положительные стороны: общение/сотрудничество между учителем и учениками может происходить в любое время и в любом месте. Например, с помощью платформы Uchi.ru мы можем провести интересное занятие в игровой форме, которое дополнит и углубит знания по основным предметам. Не выходя из дома, мы можем участвовать в различных социально значимых мероприятиях (например, акция «Окна Победы»), также платформа Zoom даёт возможность собрать всех обучающихся вместе и пообщаться вживую, обсудить воспитательный видеофрагмент, просмотреть видеоролик, высказать свою точку зрения. Также учитель может создавать презентации и отправлять их обучающимся, придумывать различные онлайн-конкурсы. С целью формирования культуры правильного питания, профилактики правонарушений, соблюдения правил пожарной безопасности, безопасности дорожного движения дети совместно с родителями могут снять короткие ролики.

Также никто не отрицает воспитывающей роли литературы. А ведь читая книгу, человек не общается напрямую с её автором, а испытывает его влияние опосредованно. Продуктивная, творческая деятельность, организованная учителем дистанционно, может побуждать обучающихся к размышлению – вот ещё один из примеров оказания воспитывающего влияния дистанционно.

В ребёнке, которого мы воспитываем, должны сочетаться нравственная чистота, духовное богатство и физическое совершенство. А наша задача – используя все современные и доступные средства, создать для этого максимально благоприятные условия. Ведь чем больше будет счастливых детей и взрослых, тем лучше станет мир, в котором мы живём.

Количество просмотров: 8086  

Добавить комментарий

341. Из опыта работы по формированию навыков художественного творчества через изобразительные задания проблемного характера ВЫПУСК №92, декабрь 2020
342. Развитие эмоционального интеллекта школьников в условиях кризиса COVID-19 ВЫПУСК №92, декабрь 2020
343. Акция «Письмо ветерану» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
344. Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современного образовательного пространства коррекционной школы ВЫПУСК №92, декабрь 2020
345. Патриотическое воспитание обучающихся во внеурочной деятельности по физической культуре (программа «Курсанты») ВЫПУСК №92, декабрь 2020
346. Наследие Великой Победы как фактор патриотического воспитания лицеистов ВЫПУСК №92, декабрь 2020
347. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся с нарушением слуха на уроках русского языка и литературы ВЫПУСК №92, декабрь 2020
348. О реализации проекта по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот» в МБОУ СОШ № 187 ВЫПУСК №92, декабрь 2020
349. Материалы для проведения внеурочных мероприятий по истории Новосибирской области ВЫПУСК №92, декабрь 2020
350. Компетентностный подход к преподаванию ИЗО в системе межпредметных связей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
351. Работа с текстом на уроках русского языка в малокомплектной школе ВЫПУСК №88, апрель 2020
352. «Фронтовой Новый год» – от реконструкции событий к реконструкции души ВЫПУСК №92, декабрь 2020
353. Ребёнку нужно помогать открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины ВЫПУСК №92, декабрь 2020
354. Формирование социокультурной компетенции у обучающихся через программы путешествий и экскурсий. От идеи к ее реализации ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
355. История на ощупь, или Значение макетирования при изучении исторических достопримечательностей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
356. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка ВЫПУСК №92, декабрь 2020
357. Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение») ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
358. Смешанное обучение как инновационная модель коллективного взаимодействия ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
359. Методы и приёмы активизации познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ на уроках английского языка ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
360. Применение наглядного моделирования для активации речи детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020

Страницы