Воркшоп «Ключ к себе, или Как эмоции помогают выстроить отношения»

Главная Выпуск №100, Апрель 2022 Классный час для классного руководителя

Халанская Виктория Викторовна,

учитель английского языка

МБОУ СОШ № 155 г. Новосибирска

Воркшоп «Ключ к себе, или Как эмоции помогают выстроить отношения»

1. Пояснительная записка

1.1. Тема воспитательного события и обоснование его выбора.

«Ключ к себе, или Как эмоции помогают выстроить отношения»

Прислушиваться к эмоциям, уметь управлять ими, продолжать учиться взаимодействовать друг с другом, снимать психологическое напряжение, развивать эмоционально-волевую сферу необходимо уметь всем участникам образовательного процесса: обучающимся, родителям, учителям. К сожалению, родители сегодня разобщены. Вижу необходимость создания условий для обмена опытом воспитания детей, для выстраивания пути взаимодействия «родитель – родитель, родитель – ребенок, родитель – классный руководитель».

1.2. Целевая аудитория (с указанием возраста/класса).

Событие ориентировано на старший школьный возраст детей (16-17 лет) и их родителей.

11 В класс МБОУ СОШ 155 г. Новосибирска.

1.3. Роль и место воспитательного события в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность).

Воспитательное событие связано с обретением навыков эмоционального интеллекта, с потребностями коллектива учащихся и их родителей. Событие было запланировано после результатов психолого-педагогической диагностики класса. Тестирование выявило проблемы во взаимоотношениях детей с родителями. Данное событие направлено на применение практик установления отношений между родителями и детьми, составление совместного плана выхода из конфликтной ситуации, который поможет учащимся и родителям справиться с эмоциями в период обучения, подготовки и сдачи экзаменов.

1.4. Цель, задачи и планируемые результаты

Цель: создание условий для улучшения и гармонизации отношений родителей с детьми на основе психологических знаний и нового опыта, полученного в результате события.

Задачи:

– создать оптимальные условия для осознания родителями особенностей их взаимоотношений с детьми, сформировать мотивацию к их изменению, поиск и апробирование новых способов поведения;

– проинформировать родителей об особенностях развития детей, в том числе и возрастных;

– расширять возможности понимания родителями своих детей;

– дать возможность освоить новые навыки взаимодействия родителей с ребенком на основе сотрудничества и партнерства;

– сформировать и развить навыки рефлексии во взаимоотношениях с ребенком.

Планируемые результаты:

Осознание ответственности родителей за формирование и развитие личности ребёнка, осознание роли семьи, её влияния на процесс формирования.
Создание условий для обеспечения психологической безопасности обучающихся.
Повышение уровня педагогической культуры родителей.
Овладение навыками конструктивного взаимодействия родителей с ребёнком для выстраивания взаимоотношений, способствующих развитию индивидуальной образовательной траектории.
Формирование эмоционального интеллекта у детей и родителей для развития доверительных отношений.
Развитие интереса в познании самого себя (самоанализ).

1.5. Форма проведения воспитательного события и обоснование ее выбора.

Событие проводится в формате воркшопа. Воркшоп (“workshop” с англ. «мастерская») – это формат встречи, при котором участники получают знания и сразу применяют их на практике для формирования определенных навыков. Событие представлено как механизм взаимодействия с детьми, родителями и классным руководителем через сотрудничество.

Школа становится пространством для родителей, учителей, где решаются важные вопросы обучения и воспитания детей. Новизна воспитательного события – применение в практике работы классного руководителя с родителями различных форм групповой работы, формата воркшопа.

Время проведения: 1 – 1,5 часа

1.6. Педагогическая технология, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов

Педагогическая технология – личностно ориентированная, технология организации и проведения группового воспитательного дела (по Е. Щурковой), методы практические, иллюстративные.

Приёмы – мозговой штурм, карта «Мои ресурсы», приём «Запаковка негативных эмоций», «Колесо эмоций Плутчика».

1.7. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения.

Ассоциативные карты, колесо эмоций Плутчика, карта эмоций, карта «Мои ресурсы», листы бумаги А4, проектор.

2. Основная часть

2.1. Описание подготовки к проведению воспитательного события

В сентябре психолого-педагогической службой было проведено тестирование обучающихся 11 В класса на предмет тревожности и выявления степени конфликтности. В результате встреч с психологом было определено: уровень учащихся, которые испытывают тревожность, весьма высок (63%), из них 54 % - из-за недопонимания со стороны родителей. Я приняла решение провести воркшоп. Выбрала такую форму, т.к. это необычный формат, интересные задания и современные проблемы. (Приложение 1)

2.2. Описание проведения воспитательного события

№ п/п	Этап события	Действия классного руководителя	Время выполнения	Действия родителей/детей	Формируемые навыки	Планируемые результаты
I.	Организационный момент	Предлагает сформировать команды: Каждому участнику нужно взять фрагмент карточки/картинки. Потом их собрать. К какой картинке подошел ваш фрагмент, там и будет ваша команда. (Приложение 2)	2 мин	В 1 команде 6 человек Возможно участие 5-6 команд, которые состоят из родителей и детей Берут карточку, ищут, у кого остальные части. Составляют картинку.	Умение мыслить логически, работать с информацией Развитие зрительной памяти	Формирование коммуникативных навыков
II.	Включение в деятельность	Учитель создает эмоциональный настрой на совместную работу детей и родителей: Чтобы нам познакомиться поближе, предлагаю каждому в течение 1 минуты написать 5-7 слов о себе. Расскажите о себе соседу по столу за 30 секунд, используя написанные о себе слова. Организует работу в группах.	5 мин 1 мин	Записывают слова о себе Рассказывают о себе своим соседям.	Навыки самопрезентации, объективного суждения о себе	Самоорганизация, умение действовать в ограниченный период времени
		Учитель побуждает к высказыванию своего мнения: Увидели эмоции собеседника? Какие? Можете назвать? Помогает определить тему совместной встречи: Как вы уже, наверное, догадались, работать мы сегодня будем с эмоциями и тему нашей встречи вы можете увидеть на слайде.	1 – 2 мин	Называют эмоции собеседников	Анализ ситуации	Умение визуально определять эмоции собеседника для установления контакта
		Даёт комментарии: Как вы заметили, мы не всегда внимательны друг к другу. А это и мешает нам выстраивать доверительные, продуктивные отношения. Поэтому есть необходимость научиться слышать собеседника, чувствовать и понимать не только себя, но и того, кто рядом, чтобы избегать тех конфликтных ситуаций, которые разрушают искренние, счастливые, крепкие отношения. Предлагаю вам сегодня несколько практик, которые помогут уйти от конфликта, которые научат вас анализировать происходящее вокруг и жить в гармонии.	1 мин	Слушают, вовлекаются в проблему	Анализ полученной информации	Поиск внутренней мотивации для решения проблемных вопросов
III.	Выполнение задания в командах. Создание кейса	Формулирует задание: Сейчас каждая команда должна выбрать себе ассоциативную карточку. (Приложение 3)	2 мин	Рандомно выбирают 1 карточку из предложенных, лежащих рубашкой вверх.	Организация деятельности внутри группы	Активное включение в работу группы каждого участника
		Формулирует задание для команд: 1) Вам необходимо рассмотреть ассоциативную картинку, обсудить, проанализировать изображенное на ней. 2) Сформулировать проблемную ситуацию. 3) Представить пути выхода из неё.	10 мин	Работают в команде: прописывают кейс с решением	Творческие навыки, коммуникативные навыки развитие навыков работы в команде, убеждать и искать компромиссы, структурирование информации Мозговой штурм	Отработка действий в конфликтных ситуациях Формирование креативного мышления, гибкость при принятии решений Разработка кейса по решению проблемной ситуации
		Организует презентацию работы в группах: Познакомьте всех с тем, что у вас получилось	10-15 мин	Представляют работу группы и оформляют на доске	Навыки презентации	Логичное оформление кейса, создание кейсотеки по проблемам
IV	Рефлексия по кейсам.	Побуждает к высказыванию своего мнения: Какие негативные эмоции в ваших историях присутствуют? (записывает на доске слова, озвученные командами) Предлагаю избавиться от этих эмоций, которые мешают нам выстраивать взаимоотношения. Запаковываю каждую эмоцию в воздушный шарик (рисует шарик, оставляя эмоцию внутри). Соберем все эти шарики в пучок и отпустим от себя высоко и далеко.	2-3 мин	Называют эмоции– одиночество, страх, стеснение, повиновение, принуждение При помощи жестов собирают шарики и отпускают их, подбрасывая руки вверх	Самоанализ эмоций, чувств	Применение практики эмоционального интеллекта
		Предлагает посмотреть на иллюстрацию: Представляю колесо эмоций. (Приложение 4) Я хочу поделиться эмоциональной подсказкой. У человека есть базовые эмоции, которые используются при адаптации к среде. Эти эмоции проявляются попарно: гнев – страх, печаль – радость, отвращение – удивление, предвкушение (ожидание)– доверие. В подсказке указаны как сами базовые эмоции, так и их разная интенсивность. Фактически все другие эмоции являются производными от базовых. Замечу, что нет плохой или хорошей эмоции, каждая необходима для конкретной ситуации. Давайте посмотрим на карусель эмоций. Прошу вас выбрать из представленных эмоций негативные и написать какие плюсы для человека может иметь каждая из негативных эмоций. Подводит к выводам: Мы смогли увидеть, что в любую негативную ситуацию нужно воспринимать как опыт, учиться брать из нее положительные моменты.	2 мин 5 мин	Рассматривают колесо Прописывают полезность эмоции для человека, представляют от группы работу	Навык управления собственными эмоциями в трудных/ конфликтных ситуациях	Осознание полезности отрицательных эмоций
		Обращает внимание: Контролировать необходимо не только эмоции, но и свои действия. Поэтому предлагаю заполнить карту «Мои ресурсы». (Приложение 5) Это такой дневник, который можно вести в течение месяца, полугода. Анализировать свои поступки, происходящие события, чувства и эмоции для саморазвития.	8 мин	Заполняют каждый свою карту.	Контроль эмоционального состояния	Самоанализ личных ресурсов
V.	Заключение.	Акцентирует внимание на конечных результатах совместной деятельности обучающихся и родителей: Есть ли желающие поделиться своими ресурсами?	5 мин	Желающие представляют карту. Формируют результат работы	Делятся своими эмоциями, обсуждают Умение контролировать и оценивать результативность совместной деятельности.	Создана карта самоанализа «Мои ресурсы»
VI.	Создание плана действий с применением полученных практик	Организует постановку цели для дальнейших действий: Сейчас попрошу сесть родителей рядом со своими детьми и составить план действий по развитию эмоционального интеллекта детей и родителей во избежание конфликтных ситуаций на ближайший месяц с использованием примененных сегодня практик.	5 мин	Создают совместный план	Навык планирования, нахождение компромисса	Дальнейшая совместная работа с родителями План действий по устранению конфликтных ситуаций
VII	Рефлексия по воркшопу	Обеспечивает положительную оценку участников воркшопа: Перед вами лежат 3 вида смайликов. Выберите один и прикрепите на доску. (Приложение 6)	2 минуты	Рассказывают о своих чувствах, эмоциях	Понять себя, свои чувства и чувства других Умение определять результативность деятельности.	Понимание эффективности командной работы Осознание необходимости в самоанализе Определение результатов совместной деятельности.

2.3 Рекомендации по использованию методической разработки в практике классных руководителей

Данная разработка может служить основой для проведения совместных встреч, классных часов, мастер-классов по любой теме, проблеме. Воркшоп имеет большую познавательную и воспитательную составляющую, потому что идет приобщение к совместной деятельности детей и родителей, учит самоанализу эмоциональных отношений детей и взрослых. В методической разработке представлены все необходимые задания, прописаны ресурсы, имеется приложение. Любой желающий может провести воркшоп.

Формат воркшопа позволяет осуществить коллективное обучение, подразумевающее активное участие всех присутствующих. Классный руководитель в данной ситуации берет на себя роль наставника. Он готов работать с отдельными семьями по созданию предупреждения предэкзаменационного стресса (если речь идет об учащихся 9-х или 11-х классов) по формированию эмоционального интеллекта у родителей и их детей. Участники услышат разные мнения и предложения, применить их на своей практике.

Количество просмотров: 3645