Применение методики проектной работы в дошкольной образовательной организации тесно связано с современными трендами и изменениями в обществе, такими как гуманизация обучения, развитие проблемных и развивающих занятий, педагогика сотрудничества и личностно-ориентированный подход к воспитанию ребенка.

Метод проектирования используется в качестве дидактического средства для организации познавательной и творческой деятельности ребенка, формирования определенных личностных характеристик. С помощью метода проектов достигается главная цель образования – формирование личности ребенка путем непрерывной трансформации его умений и навыков.

При помощи метода проектирования ребенок самостоятельно накапливает опыт, который и становится движущей силой для дальнейшего интеллектуального и социального развития. Обучение превращается в исследование, в использование знаний в деятельности, результаты которой по-настоящему интересуют ребенка.

Применение метода проектирования необходимо начинать в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Это будет способствовать определению задач обучения на ранних этапах развития личности ребенка, формированию предпосылок учебно-исследовательских навыков и навыков в зависимости от основных линий развития.

Основные задачи реализации технологии проектной деятельности:

– пробудить в ребёнке интерес к предложенной деятельности;

– приобщение ребёнка к процессу познания;

– формирование различных представлений;

– привлечение к воспроизводству образцов с использованием различных вариантов;

– побуждает к совместным поискам, экспериментам.

Проектная деятельность способствует повышению уровня психического развития:

– формирование эмоционального интереса;

– знакомство с предметом и формирование навыков действий с ним;

– развитие мышления и воображения;

– речевое развитие.

Формирование проектных и исследовательских навыков у детей предусматривает:

– осознание и принятие поставленной цели;

– освоение различных способов решения задач;

– развитие умения предвосхищать результат на основе своего прошлого опыта;

– поиск различных способов достижения целей.

Использование методики проектирования в работе также позволяет сформировать предпосылки для учебного и учебного процесса.

В физическом развитии проектная деятельность способствует:

– стимулированию естественных процессов развития двигательного потенциала и качества;

– формированию осознания необходимости заботиться о своем здоровье. (проекты: «Спорт малышам», «Неделя здоровья», «Папа, мама, я – здоровая семья», «Мяч в жизни ребёнка»).

В познавательном развитии проектная деятельность позволяет достигнуть следующее:

– расширение и развитие представлений о окружающем мире;

– расширение и качественное изменение способов ориентации в окружающей среде;

– сознательное использование сенсорных чувств и решения актуальных проблем (проекты: «Покормите птиц зимой», «Мини-музей пуговицы», «Эти забавные животные», «Наши питомцы»).

По линии художественно-эстетического развития методами проектов мы достигаем:

– развитие эмоционального и ценностного отношения к искусству и образам искусства;

– освоение художественной деятельности в комплексных проектах (Творческие проекты: «Мир театра», «Любимая игрушка», «В гостях у сказки»).

Социально-коммуникативное развитие:

– развитие самопознания и положительной самооценки;

– овладение способами ситуативно-личностного общения;

– повышение уровня коммуникативной компетентности (индивидуальный проект «Я и моя семья», групповые творческие проекты: «Генеалогическое древо», «Сказки о любви»).

Проекты реализуются в течение нескольких дней или недель (краткая и средняя продолжительность) и могут быть реализованы как внутри одного сообщества, объединены несколькими группами или охватывать весь детский сад.

Таким образом, совместная работа по реализации проектов участниками учебного процесса предусматривается в разных комбинациях:

– совместная работа воспитателя с ребенком;

– совместная работа с детьми;

– совместная работа с детьми и родителями.

Продуктом проекта для детей может быть рисунок, поделка, аппликация, альбом с творческим заданием, доклад, концерт, развлечение и т.д.

Таким образом, использование в образовательном процессе технологии проектной деятельности позволяет реализовать личностно ориентированные, компетентные и развивающие подходы к воспитанию и обучению.

Использование технологии педагогических проектов в работе педагогов дошкольного образования позволяет:

1. Повысить их профессиональный уровень, степень вовлеченности в работу, формировать единство педагогического коллектива.

2. Формировать профессиональное взаимодействие с дошкольниками, основанное на:

– субъектном отношении педагога к ребёнку;

– индивидуальном подходе, учёте зон ближайшего развития ребёнка;

– мотивационном подходе;

– доброжелательном отношении к ребёнку.

3. Развивать систему эффективного взаимодействия между образовательными процессами, дети участвуют в проекте родителей и общаются с педагогом, а в проекте педагогического проектирования общаются со всеми участниками образовательных пространств детского сада.

4. Создавать продукты, которые могут быть представлены социуму, увеличивает уровень оригинальности, социальной важности, что позволяет повысить эффективность работы детского сада.

Список используемых источников:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155.