Внеурочная деятельность как средство реализации воспитательного потенциала в рамках изучения английского языка

 
 

Балаганская Елена Васильевна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МБОУ гимназии № 9 г. Новосибирска

 
 
 

Худоногова Марина Владимировна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МБОУ гимназия № 9 г. Новосибирска

 

Внеурочная деятельность как средство реализации воспитательного потенциала в рамках изучения английского языка

Обновление ФГОС всех уровней образования определило изменения в области воспитательной работы в школе. Помимо создания условий для развития личности, самоопределения и социализации ребенка, воспитательная работа по ФГОС нацелена на то, чтобы школьники:

– сформировали чувство патриотизма, гражданственности;

– освоили и приняли нормы, ценности и традиции российского общества;

– приобрели необходимый социокультурный опыт поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;

– достигли личностных результатов освоения общеобразовательных программ.

Воспитательный компонент является одним из важнейших направлений реализации ФГОС. Воспитание обучающихся происходит в урочной и внеурочной деятельности. В рамках реализации ФГОС внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Напомним, что, помимо реализации воспитательных целей, внеурочная деятельность:

– способствует внешней и внутренней социализации ребенка, т. е. помогает легко «входить» в коллективную работу;

– пробуждает интерес к изучению английского языка более осмысленно и с удовольствием;

– активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребенка: он начинает фантазировать, а значит играть.

Во внеурочной деятельности мы выделили три направления воспитательной работы: духовно-нравственное, эстетическое, трудовое.

Обучение иностранному языку осуществляется в настоящее время в широком социокультурном контексте, имеет четко выраженную культуроведческую направленность. В силу специфики предмета иностранный язык имеет огромный воспитательный и развивающий потенциал: он приобщает учащихся к образцам родной и мировой культуры, включает их в культурный диалог, развивает средствами языка, а также способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности.

Духовно-нравственное развитие школьников является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные сферы социальной деятельности и общественной жизни. Изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно то, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Именно театр помогает нам максимально развить творческие способности детей: он и развлекает, и воспитывает морально и эстетически, развивает детскую фантазию, способность переживать происходящее, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает уверенность в себе. Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей духовно-нравственной культуры.

Использование приемов театрализации при обучении английскому языку школьников разного возраста ставит перед собой следующие задачи:

– воспитание художественного осмысления литературных произведений различных авторов или реальных событий исторического прошлого и настоящего в жизни различных стран;

– расширение кругозора и формирование умения применять знания, полученные на уроках, в реальных ситуациях общения для выражения своих мыслей и достижения необходимых целей;

– мотивирование учащихся к овладению новыми умениями, навыками и знаниями;

– преодоление боязни сцены и развитие устойчивости к травмирующим психологическим событиям;

– сплочение коллектива для достижения общей цели.

Большое значение имеет не столько сам спектакль с детским участием, сколько подготовительная работа к нему. Создание декораций, изготовление костюмов, продумывание реквизита – все это воспитывает уважение к труду, а общение в труде – одна из содержательных воспитывающих форм общения, ведь ни для кого не секрет, что у всех народов трудовое воспитание является главной задачей. В труде человек приобретает свои лучшие качества; трудолюбие – одна из главных человеческих характеристик; без труда человек перестает быть человеком. Помимо этого, совместный труд сближает участников спектакля, а также позитивно влияет на взаимоотношения детей и родителей.

На протяжении нескольких лет, участвуя в конкурсах различного уровня, мы получаем высокую независимую оценку экспертов жюри, благодарность родителей и самое главное – яркие, запоминающиеся эмоции детей.

 

Так, в 2023-2024 учебном году наши учащиеся приняли участие в окружном и муниципальном этапах творческого конкурса «Шоу талантов – 2024» и заняли призовые места. Работа над этим проектом (спектаклем) включала все направления, описанные выше (духовно-нравственное, эстетическое, трудовое).

Таким образом, можно отметить, что воспитательные возможности театрализованной деятельности практически безграничны. Вся наша жизнь – это большая сцена, и то, какую роль выбирает для себя ребенок в жизни, зависит от его первого опыта, который он приобретает в том числе и в учебном учреждении, где получает не только знания об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире и строить взаимоотношения.

Количество просмотров: 5276  

Добавить комментарий

41. Семья и школа в физическом воспитании детей с нарушениями зрения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
42. Взаимодействие школы и родителей в формировании учебной деятельности младшего школьника с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
43. Развитие физических качеств обучающихся с помощью методики повышения физической и функциональной подготовленности во внеурочной деятельности «Футбол в школе» в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
44. Формирование навыков устного счёта через систематическое использование карточек и компьютерных технологий у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
45. Проектирование современного урока ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
46. Современный урок: принципы проектирования и методы использования современных технологий у детей с нарушением слуха на уроках ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
47. Формирование функциональной грамотности обучающихся через развитие диалогической речи на уроках английского языка ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
48. Семья и школа: от диалога к партнёрству ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
49. Использование образовательных технологий деятельностного типа для повышения мотивации учащихся и качества обучения на уроках физической культуры в соответствии с ФГОС ООО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
50. Домашняя работа БЕЗ родителя, НО под присмотром ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
51. Использование метода проектов на уроках химии для повышения уровня функциональной грамотности ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
52. Проектирование учебных игр для уроков английского языка в 5 классе при изучении лексико-грамматического материала по теме «Fun with Food» c использованием Present Simple Tense ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
53. Поем вместе: разносторонние аспекты хорового пения ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
54. Эффективные приёмы планирования современного урока ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
55. Развитие двигательной активности школьников посредством игры в футбол на уроках физической культуры ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
56. Формирование учебной мотивации обучающихся на уроках в младшей школе ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
57. Организация мотивационной среды на уроке иностранного языка ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
58. Проектирование современного урока в начальной школе ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
59. Урок-текст: формирование картины мира ребёнка ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
60. Современный урок: следование алгоритму или акт творчества? ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы