Деятельность учителя

Содержание

Деятельность ученика

1 этап. Вступительная часть.

Проверяет готовность обучающихся к занятию.

Озвучивает тему и цель занятия.

1. Нашу очередную встречу в клубе любителей кино я хочу начать с несерьёзного на первый взгляд стихотворения известного датского учёного, изобретателя, а по совместительству – поэта Пита Хейна. Послушайте и сформулируйте идею этого произведения.

Терпеть и верить

Все на свете прекрасны –

Взрослые и дети, коты, собаки и медведи,

и сослуживцы, и соседи.

Терпимость – наш взаимный шанс,

Ведь кто-то также терпит нас…

Слушают стихотворение, формулируют идею. Приходят к мысли, что основное понятие – толерантность.

2. Вы знаете, как я не люблю заимствованные слова. Давайте подберём синонимы к слову «толерантность».

Терпение, снисходительное отношение, мягкость, терпимость, снисходительность.

3. Мы уже не раз говорили о терпимости, давайте вспомним основные понятия, которые наполняют это слово, запишем их на вагончиках и составим из них состав. Почему состав? Во многих произведениях литературы и кино движущийся поезд является символом жизни, веры и надежды.

Составляем на доске поезд.

(Перед поездом лежат шпалы. Это очень важный элемент, который будет обыгран позже)

Учащиеся озвучивают понятия, записывают их на вагонах и составляют поезд.

Сотрудничество

Готовность мириться с мнением другого

Уважение чувства человеческого достоинства

Способность поставить себя на место другого

Уважение права быть другим

Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению

Отказ от насилия и жестокости по отношению друг к другу

4. Постановка цели.

Вы, наверное, уже догадались, о чём пойдёт речь сегодня. Да, мы будем говорить о терпимости людей друг к другу. Но не только об этом. Разговор у нас будет очень серьёзным и актуальным. Но обо всём по порядку…

2 этап. Основная часть.

Организует деятельность учащихся.

Формулирует вопросы, задания.

Обеспечивает мотивацию выполнения.

Контролирует выполнение работы. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Дает комментарии.

5. Итак, как всегда, мы смотрим фильм. Сегодня он необычный. Очень короткий – около 8 минут. Не будет произнесено ни одного слова. Но удастся ли режиссёру, используя минимальные изобразительные средства, донести свою идею? Перед просмотром я хочу, чтобы вы рассказали историю, которую рассказывает нам автор. (Смотрим ролик. Делаю паузу на отметке 2 мин. 08 сек.)

После первого просмотра учащиеся, как правило, рассказывают историю неприязни одного человека к другому (причину этой неприязни они не понимают).

6. Вопрос после просмотра: на что вы обратили внимание?

Звучит тревожная музыка.

Пустой поезд мчится в темноте.

Два молодых человека сидят напротив друг друга.

7. Предлагаю дать имена героям: Иосиф и Юсуф. Почему я выбрала именно эти имена?

Некоторые ребята догадываются, что это еврейское и мусульманское имена. И приходит осознание, что проблема фильма гораздо глубже – перед нами люди разных вероисповеданий.

8. Давайте пересмотрим отрывок еще раз. Только обратите внимание на символы, которые мы должны «считать». Опишите поведение героев.

После второго просмотра ребята глубже объясняют смысл увиденного: Юсуф ведет себя спокойно, он читает газету (дети обратили внимание на арабскую вязь – вот он первый символ).

Иосиф залез на сиденье с ногами. Его взгляд на Юсуфа выражает презрение, холод, надменность, цинизм. Он многозначительно демонстрирует подвеску с шестиконечной звездой Давида (второй символ). Весь его вид выражает ненависть.

9. Как вы думаете, на чём эта ненависть основывается?

Ребята делают вывод, что оснований для ненависти нет, эти парни не знакомы друг с другом. Значит, истоки её уходят куда-то в прошлое, в историю разных религий.

10. На самом деле, объяснить истоки вражды евреев и мусульман очень сложно. Но если мы ищем чёткое библейское объяснение этой вражды, то его можно проследить от Авраама. Евреи являются потомками Исаака, сына Авраама, в то время как арабы – потомками Измаила, также сына Авраама. Из-за того, что Измаил был сыном рабыни, а Исаак – наследником обетований Авраама, очевидно, могла существовать определённая вражда между двумя сыновьями. В результате насмешек Измаила над Исааком, Сара уговорила Авраама изгнать Измаила и Агарь, его мать. И началась вражда, которая длится уже много веков. Как видим, началось всё, как мы сейчас называем, с семейных разборок. Но остановить этот поток ненависти очень сложно.

11. Но вернёмся к нашим героям. Как вы думаете, чем закончится эта встреча?

Большинство ребят приходят к выводу, что встреча закончится открытым конфликтом, а может быть, даже дракой.

12. Итак, в воздухе пахнет ненавистью. А поезд летит в темноту, и в вагонах никого нет. Давайте смотреть этот фильм.

Смотрим ролик до отметки – 4 мин. 45 сек.

13. Что происходит дальше?

Ребята отмечают, что тревога нарастает. Этому способствует барабанный бой. В вагон входят молодчики. Бритые затылки, свастика, в поведении – демонстрация силы, наглость. Во взглядах – ненависть и презрение. Иосиф незаметно прячет звезду под рубаху. Он относительно спокоен, потому что ничто не выдаёт его принадлежность к тому или иному народу или вере. Он делает вид, что ему всё равно. А вот Юсуфу явно угрожает беда.

14. Когда наступает переломный момент?

Приближается остановка. Иосиф хочет быстрее покинуть вагон, но в этот момент в его рюкзаке раздаётся телефонный звонок.

15. А что за мелодия играет?

Не всегда ребята узнают «Хава нагила», самую популярную еврейскую мелодию. Но фашисты её прекрасно знают. Эта музыка звучит для Иосифа приговором. Он суетится, униженно улыбается, в глазах появляется страх. Юсуф тоже всё понимает.

16. Как вы думаете, чем закончится эта история?

Ребята высказывают много предположений, но соглашаются, что только вместе им удастся противостоять силе.

17. Давайте немного подытожим. Раньше мы написали на вагончиках понятия, которые людей объединяют. А какие проявления нетерпимости могут привести к вражде?

После дискуссии ребята приходят к выводу, что это:

– оскорбления, насмешки;

– негативные стереотипы и предрассудки;

– преследования, запугивания, угрозы;

– религиозное преследование;

– дискриминация;

– расизм;

– национализм;

– фашизм.

18. (Учитель переворачивает шпалы, на них написаны данные понятия)

Как вы понимаете, эти явления разрушают дорогу, по которой движется человечество. Уникальность людей в том и состоит, что мы разные. У каждого народа свои традиции, правила, устои. Мы должны научиться уважать друг друга. «Главное правило поведения – это взаимная терпимость, понимание того, что люди не могут думать одинаково и что все мы видим фрагменты единой истины под разными углами зрения», – это слова политического деятеля, очень известного человека Махатма Ганди. Я хочу, чтобы вы над ними подумали. А пока давайте восстановим нашу дорогу, убрав всё негативное, страшное с пути (переворачиваем шпалы). Только таким образом можно всё-таки увидеть свет в конце тоннеля.

19. Досматриваем фильм до конца.

Предположения детей верны. Два человека спасаются от зверей. И не важно, что у одного на груди – иудейская звезда, а второй исповедует другую веру. Они люди. Им повезло, они успели убежать. Звери остались в клетке вагона и уехали искать новые жертвы.

20. Расскажите, чем заканчивается фильм?

Перед нами два счастливых человека, но на разных остановочных платформах. Беда их объединила (пусть даже ненадолго), заставила забыть о том, что их разъединяет. И так важна рука, чуть поднятая в приветственном жесте. Это ещё один символ – символ надежды.

21. Какие эмоции мы считываем на последнем кадре?

Доверие

Доброта

Улыбка

Дружеский кивок головы

3 этап. Заключительная часть.

Подводит обучающихся к выводам.

Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности обучающихся на занятии.

22. Фильм называется «Strangers», что в переводе означает «чужак», «чужеземец». Как вы думаете, почему? Кого мы называем «чужаками»?

Ребята приходят к выводу, что «чужак» – это чужой, посторонний человек, прежде всего по духу, по вере, по убеждениям. Чужаков чурались, боялись, старались изгнать из общества.

23. У этого слова есть еще одно значение, оно считается в английском языке первым. «Strangers» – незнакомый человек. Меняется ли смысл слова?

Конечно, незнакомый – это не обязательно чужой. Большинство людей, окружающих нас, нам не знакомо, но мы не считаем их чужаками, не боимся их. С незнакомым человеком можно познакомиться, обменяться рукопожатиями, поговорить, найти общие темы. Незнакомый может стать другом.

24. Как эта тема раскрывается в фильме?

Иосиф сначала воспринимал Юсуфа как чужака. Но в конце они стали просто незнакомыми людьми, которых объединила опасность. Они не стали друзьями, разошлись. Но хочется верить, что из этого события они извлекут урок.

25. Сегодня мы поговорили на очень серьёзную тему. На взрослую тему. Фриц Перлз, немецкий врач

Я пришел в этот мир

Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир

Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

Не для того, чтобы отвечать моим интересам,

Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!

А если нет – ну что ж, печально!

Вы знаете, я не согласна с последними словами и хочу их заменить:

Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!

А если нет – давай сделаем шаг навстречу!

26. Заканчивая разговор, я хочу дать задание к следующей нашей встрече. Мы сегодня практически не затронули тему насилия, фашизма. Об этом нельзя говорить вскользь. Посмотрите, пожалуйста, мультфильм уже знакомого нам режиссёра Гарри Бардина «Адажио» https://disk.yandex.ru/i/6DGBAMEmo7n1iA. Подумайте, какие проблемы поднимает автор в своём произведении, и соотнесите их со словами Чарльза Хьюза: «Как только мы утратим право быть разными, мы утратим привилегию быть свободными».

Спасибо всем за мысли и чувства!