Семья и школа в физическом воспитании детей с нарушениями зрения

 
 

Злобина Елена Петровна,

учитель физической культуры

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 39 г. Новосибирска

 

Семья и школа в физическом воспитании детей с нарушениями зрения

В последние годы отмечаются негативные тенденции в состоянии здоровья детей. По данным Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук, около 80 % детей имеют различные отклонения в физическом и психическом развитии. Одно из первых мест среди детей с нарушением зрения занимают нарушения опорно-двигательного аппарата, которые оказывают негативное влияние на ведущие физиологические системы организма (сердечно-сосудистую, дыхательную, нервную и др.), на показатели здоровья и уровень работоспособности.

У слепых и слабовидящих детей степень нарушения осанки зависит от характера зрительной патологии. У детей с нарушениями зрения из-за недостаточности или отсутствия (у слепых) зрительного контроля и анализа за своим движением наблюдаются сложности формирования основных параметров в ходьбе и беге, прежде всего, трудности сохранения прямолинейности движения.

У слепых и слабовидящих детей затруднения вызваны тем, что им приходится решать сразу несколько задач: правильно ориентироваться в пространстве, сохранять равновесие движения (осанку, координацию рук и ног), удерживать тело в определенном положении. При решении этих задач нормально видящий ребенок опирается на зрительно-двигательное восприятие, на имеющийся двигательный опыт, что позволяет ему точно и правильно совершать движения. Ребенок с нарушениями зрения оказывается в сложных условиях, когда опирается на неполноценное зрение. Двигаясь, он делает много лишних движений (оступается, останавливается, замедляет шаг, начинает делать все сначала или отказывается делать то или иное движение). Неправильно сформированные навыки в ходьбе, беге и других движениях, недостаточная двигательная активность детей создают опасность для большего проявления различных нарушений (плоскостопие, деформация нижних конечностей).

Двигательная активность является обязательным условием для нормального развития и формирования растущего детского организма. Это говорит о том, что дети нуждаются в особом подходе при организации физического воспитания. Эффективным средством коррекции нарушений осанки являются специально организованные занятия адаптивной физической культурой.

В основе моей деятельности лежит личностно-ориентированный и дифференцированный подходы к детям с нарушениями зрения. Выбираю формы, методы и средства обучения, организовываю двигательную деятельность ребенка на уроке с учетом его возрастно-половых особенностей, динамики физической подготовленности и индивидуальных психофизиологических особенностей, учитываю при этом индивидуальные показатели состояния здоровья. Внутригрупповая дифференциация обучения, осуществляемая по степени оказания методической помощи каждому ребенку, позволяет выстроить индивидуальную траекторию успеха, подобрать ребенку адекватные его индивидуальным способностям и возможностям методы и средства обучения.

При формировании у детей двигательных умений и навыков особое место занимает взаимодействие с семьёй. Родительская любовь является важнейшим фактором развития ребенка. Когда ребенок чувствует поддержку родителей, ему легче преодолеть трудности, встречающиеся на его жизненном пути. Работа становится гораздо эффективнее, когда создается тандем «учитель – ребенок – семья».

Разрабатывая индивидуальные комплексы упражнений для своих учеников, отрабатывая их на своих занятиях, выявляю слабые места. В дальнейшем приглашаю родителей, показываю упражнения, объясняю правила выполнения, последовательность, дозировку, даю домашнее задание, которое они совместно с детьми отрабатывают дома. Часто приглашаю родителей на открытые занятия. Даю мастер-классы для родителей, на которых они выполняют упражнения и отрабатывают те элементы, которые даются их детям труднее всего. Это приводит к более тесному сотрудничеству и партнерству.

Провожу эстафету «Веселые старты» и спортивные праздники на командообразование «Все вместе» с участием родителей. Эстафету «Веселые старты» выстраиваю так, чтобы родители выполняли эстафетные задания вместе с детьми и все трудности выполнения этих заданий делили пополам, и победу тоже.

Этапы спортивного праздника на командообразование «Все вместе» выстраиваю так, чтобы выполнение заданий было совместно с родителями: обсуждение правильного решения поставленной задачи, где нужно не только применить физическую сноровку, но и придумать как это креативно выполнить. Ребенок, ощущая себя частью команды, чувствует свою значимость, ответственность, сплоченность и командный дух.

Привлекаю родителей к подготовке спортивных мероприятий и праздников: к изготовлению нетрадиционных атрибутов, спортивного инвентаря (например, для одного из этапов игры нужно сделать «дорожку здоровья» из природных материалов или сделать полосу препятствия из снега и т.д.).

Провожу консультации для родителей:

– даю рекомендации по составлению режима дня;

– рассказываю о значении выполнения утренней гимнастики, процедур закаливания, посещения бассейна, проведения досуга со своими детьми (совместные спортивные игры, прогулки на лыжах, туристические походы и др.).

Семейное воспитание в области физической культуры у детей формирует основу ценности физических упражнений, образа жизни, основанного на физической культуре. Именно семья играет важную роль в формировании у ребенка потребности в здоровом образе жизни. Поэтому физическая культура в семейном воспитании должна занимать одно из главных мест.

Список литературы

1. Денискина В. З. Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение // Дефектология. – 2011. – №5. – С. 56-64.

2. Каргаполов В. П., Щетинина С. Ю., Хромина Т. В. Определение отношения учащихся средних школ, родителей и учителей к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни / В.П. Каргаполов, С. Ю. Щетинина, Т.В. Хромина. – Хабаровск, 2000. – 27 с.

3. Коренистова Н.Г. Семья и школа: принципы, методы и формы творческого взаимодействия / Н.Г. Коренистова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2008. – № 6. – С. 52-55.

4. Парфенова И.М. Организация сотрудничества семьи и школы / И.М. Парфенова // Воспитания школьников. – 2002. – № 3. – С. 25- 28.

5. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Школа- Пресс, 2002. – 511 с.

Количество просмотров: 2773  

Добавить комментарий

501. Формирование коммуникативной компетенции у младших школьников с нарушениями слуха через сетевое взаимодействие в образовании ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
502. Методика «Сбора и обработки материала, свидетельствующего об успешности обучающихся начальной школы» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
503. Технология интегрированного обучения и воспитания на уроках музыки ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
504. Ключевые профессиональные компетенции учителя-предметника ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
505. «Спорт нам плечи расправляет и здоровье закаляет…» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
506. Медиаобразование как средство воспитания личности ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
507. Профессионально-творческое развитие и саморазвитие педагога в рамках школы «Потенциал» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
508. «Ради этого стоит жить!» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
509. Роль медиаобразования в формировании личности учащихся начальных классов ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
510. Роль медиаресурсов при подготовке к юбилею школы ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
511. Работа с историческими источниками и историографией на уроках и внеурочных занятиях по истории в 5 классе ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
512. Неделя памяти «Этот праздник со слезами на глазах» ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
513. Медиаобразование как средство воспитания личности ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
514. Летнее погружение в языковую и естественнонаучную среду ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
515. Воспитательные эффекты образовательного партнерства учителя и современного «компьютерного» ребенка в пространстве медиатехнологий будущего ВЫПУСК №78-79, октябрь 2018
516. Интегрированный урок как средство повышения мотивации и результативности обучения в рамках предметов с краеведческим компонентом ВЫПУСК №77, июнь 2018
517. Методические разработки уроков музыки с применением современных педагогических технологий «Образ и мысль» и «Развитие критического мышления чтением и письмом» ВЫПУСК №77, июнь 2018
518. Сообщество как средство создания условий для творческого взаимодействия педагога, учащихся и их родителей ВЫПУСК №77, июнь 2018
519. Универсальные игровые упражнения в методическую «копилку» учителя иностранного языка ВЫПУСК №77, июнь 2018
520. Дидактические игры как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики ВЫПУСК №77, июнь 2018

Страницы