Новые возможности формирования у детей с нарушениями слуха основ мировосприятия через сетевое взаимодействие

 
 

Дунина Варвара Александровна,

учитель-логопед

ГБОУ школа № 4 Василеостровского района Санкт-Петербурга

 
 
 

Фортунатова Диляра Усеиновна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МКОУ С(К) ОШ № 53 г. Новосибирска

 

Новые возможности формирования у детей с нарушениями слуха основ мировосприятия через сетевое взаимодействие

Сетевое взаимодействие специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната МКС(К)ОУ № 37 с воспитанниками муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 455 «Снеговичок» комбинированного вида» (МКДОУ д/с № 455) имеет значительный потенциал в области развития познавательного интереса и коммуникативной компетенции обучающихся и воспитанников. Эту задачу образовательные учреждения могут решить на высоком уровне, будучи открытыми к сотрудничеству и заинтересованные в инфраструктуре своего района, города, области.

Известно, что младший школьный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются основы гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе, культуре.

В сурдопедагогике вопросы коммуникации детей являлись основополагающими с момента её становления как науки. Известно, что по уровню речевого развития обучающиеся, имеющие нарушения слуха, отстают от слышащих сверстников. Несовершенство умений и навыков, связанных с использованием речи как средства общения, является характерной особенностью учащихся с нарушениями слуха, обусловленной вторичными отклонениями. Крайне редко дети с нарушением слуха являются инициаторами общения, особенно если существует необходимость во взаимодействии при совместной деятельности с учителем или сверстниками с помощью речи. Из индивидуальных бесед с обучающимися мы сделали вывод, что многие не чувствуют потребности в устной речи, так как стесняются использовать её в жизни в силу характерных особенностей звукопроизношения, а также с трудностями, возникающими при оформлении своего высказывания. Обучающиеся испытывают затруднения в понимании смысла реплик, высказанных собеседником в форме краткого сообщения или встречного вопроса, отмечается бедность лексики, неточное и неправильное употребление слов, нарушения в построении предложений, характерным является преобладание одних и тех же заученных вопросов и ответов и употребление неполных предложений.

Работая в этом направлении, мы постоянно изучаем и используем традиционные и нетрадиционные формы и методы работы с обучающимися с нарушениями слуха формируем мотивацию к овладению всеми формами и видами речи, развивая словесно-логическое мышление. Развитие познавательной деятельности ребенка с нарушенным слухом зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Эту задачу можно решить посредством образовательного процесса и внедрения новых образовательных технологий, такой технологией является сетевое взаимодействие.

Сетевое взаимодействие – это процесс, с помощью которого происходит вовлечение сразу нескольких организаций в учебную или внеурочную деятельность.

Сетевое взаимодействие предполагает, что смысл образования заключается не в увеличении объёма информированности в различных предметных областях, а в развитии у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и социальный опыт учащихся.

Основным преимуществом сетевого взаимодействия является дистанционное сотрудничество участников проекта, что даёт возможность без отрыва от образовательного процесса и преодоления территориальной удалённости организовать такие мероприятия как: онлайн-экскурсии по достопримечательностям города Новосибирска, проведение различных акций. Обеспечивает доступ к интегрированным ресурсам, которые могут одновременно принадлежать сразу нескольким образовательным учреждениям.

В своей работе мы используем: электронные образовательные ресурсы – учебные материалы в виде звукозаписи; видиофильма; текстографических материалов в виде иллюстраций либо текста на мониторе компьютера; текстовые электронные образовательные ресурсы с навигацией по материалу; визуальные либо звуковые фрагменты; применяли мультимедиа компоненты, содержащие визуальный трехмерный ряд и стереозвук – «Виртуальная реальность».

Ряд этих мероприятий способствует расширению условий для обеспечения доступности качественного обучения обучающихся с разными потребностями и возможностями. Результат этой работы станет бесценным для обучающихся, так как он соединяет знания и умения, компетенции и ценности.

Список использованной литературы:

1. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.

2. Крук Л. В. Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

3. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. – М., 2000.

Количество просмотров: 7843  

Добавить комментарий

1. Сибирский турнир юных физиков: за и против
2. Взаимодействие с социальными институтами как средство формирования модели выпускника в условиях полиэтнической школы
3. Сотрудничество семьи и школы в процессе социализации личности ребенка
4. Формирование инженерно-технических компетенций через реализацию дополнительных общеобразовательных программ
5. Формирование предметных и надпредметных навыков при обучении английскому языку учащихся IT-классов в условиях требований к специалисту ближайшего будущего
6. Живописцы, окуните ваши кисти: к вопросу о создании в школе культурно-образовательного пространства
7. Новые возможности формирования у детей с нарушениями слуха основ мировосприятия через сетевое взаимодействие
8. Проектная деятельность по английскому языку
9. Молодым везде у нас дорога…
10. Средства реализации личностно ориентированного обучения
11. Воспитание гражданско-патриотических чувств у детей с ОВЗ
12. Формирование в процессе обучения английскому языку учащихся IT-классов надпредметных навыков, необходимых для будущей профессиональной деятельности
13. Особенности работы с мемуарной литературой при изучении курса истории России XIX века (8 класс)
14. Проблемы трудоустройства выпускников факультета «Непрерывное сестринское образование» с ограничением по зрению
15. Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие успешного обучения школьников
1. Интерактивные методы обучения истории: применение и эффективность ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
2. Повышение качества образования: эффективные практики на уроках литературы ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
3. Формирование основ естественно-научной грамотности обучающихся начальной школы в процессе проведения экскурсий на уроках окружающего мира ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
4. Театральная деятельность как мотив к изучению иностранного языка и снятию языковых барьеров ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
5. Дидактическая игра как способ активизации познавательной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
6. Флорбол: путь к здоровью, дружбе и победам ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
7. Повышение качества обучения английскому языку средствами аутентичных видеоматериалов ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
8. Тестовая технология – эффективный способ контроля знаний ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
9. Стратегии и алгоритмы выполнения заданий ЕГЭ по английскому языку ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
10. Формирование читательской грамотности с применением приёмов технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы у обучающихся 5-11 классов ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
11. Повышение качества образования в начальной школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
12. Физическая подготовка обучающихся как подготовка к профессиональной деятельности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
13. Поколение Альфа. Возможности интерактивной библиотеки для повышения мотивации современных детей к изучению иностранного языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
14. Психолого-педагогические аспекты обучения современного студента ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
15. Развитие функциональной грамотности и нестандартного мышления учащихся на занятиях математического кружка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
16. Как эффективно организовать профориентацию на уроке ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
17. Создание арт-пространства в школе как способ мотивации обучающихся к изучению физики ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
18. Квест как один из способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции, познавательных интересов и творческой активности личности в изучении французского языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
19. Формирование коммуникативной компетенции у обучающихся начальных классов средствами технологии сотрудничества в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
20. Концерты Новосибирской филармонии в школе как средство приобщения учеников к музыкальной культуре ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы