Современная система образования ставит перед педагогами задачу повышения качества обучения. Одной из важных составляющих языковой подготовки является формирование социокультурной компетенции, которая позволяет учащимся не только овладеть языком, но и понять культурные особенности стран изучаемого языка.

Работа с аутентичными видеоматериалами становится важным инструментом для достижения этой цели, особенно в контексте изучения английского языка. Использование таких материалов позволяет учащимся вживую наблюдать за культурой, традициями и манерой общения носителей языка. Это способствует более глубокому пониманию языковой среды и мотивирует учеников.

В статье рассматривается методика работы с аутентичными видеоматериалами на уроках английского языка в 7 классе, ориентированная на формирование социокультурной компетенции. Особое внимание уделено практическим аспектам применения видеоматериалов и их влиянию на качество обучения.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования целью иноязычного обучения на прагматическом уровне является развитие коммуникативной компетенции учащихся, которая включает такие компоненты, как речевая, языковая, социокультурная и компенсаторная компетенции. В стандарте также указано, что социокультурная (или межкультурная) компетенция охватывает знакомство с культурой, традициями и реалиями стран, где говорят на изучаемом языке, в контексте тем и ситуаций, соответствующих опыту, интересам и психологическим особенностям школьников на разных этапах их обучения. Также акцентируется внимание на формировании умения представлять свою страну и её культуру в рамках межкультурного общения.

В федеральной рабочей программе основного общего образования для 7 класса сформулированы следующие требования к уровню сформированности социокультурной компетенции.

У обучающихся 7 класса должны быть сформированы следующие социокультурные знания и умения:

– знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»);

– знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования);

– социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Для формирования социокультурной компетенции мы рассмотрим аутентичные видеоматериалы. Говоря о классификации видеоматериалов, нужно отметить, что видеозаписи делятся на две группы: учебные видеоматериалы (разработанные авторами к учебно-методическому комплекту) и аутентичные видеоматериалы, которые в свою очередь включают в себя следующие жанры: интервью, видеоэкскурсии, блоги, анимационные фильмы, репортажи, документальные фильмы, художественные видеосюжеты, новости и другие, позволяют воссоздать речевые ситуации с помощью зрительных и слуховых средств. При просмотре видеофрагмента обучающиеся получают обширную информацию одновременно через два канала: визуальный и слуховой. Визуальное сопровождение способствует реализации принципа наглядности, одного из важнейших дидактических принципов обучения иностранному языку.

Наглядность играет ключевую роль в активизации внимания и направлении сознания на конкретные объекты или явления действительности, что является важным условием для всех психических процессов. Аутентичные видеоматериалы играют ключевую роль в формировании социокультурной компетенции у обучаемых. Их способность предоставлять уникальный взгляд на реальные культурные сценарии и глубоко воздействовать на восприятие языкового контекста делает их неотъемлемым инструментом в обучении иностранным языкам.

При просмотре видеоматериалов происходит восприятие устной речи, следовательно, этот процесс включает в себя активность по аудированию. Также стоит учесть возможность использования сегментации (показ видеозаписи по частям) в процессе обучения. Это предоставляет обучающимся возможность лучше удерживать информацию в памяти, обрабатывать ее и понимать. Важно отметить, что каждый просмотр сегмента видеозаписи должен сопровождаться комментарием учителя, включая постановку новой коммуникативной задачи. Кроме того, видеозапись позволяет наблюдать за артикуляцией говорящего, что активизирует внутренний механизм проговаривания.

Для эффективного использования аутентичных видеоматериалов в обучении иностранным языкам важно учитывать несколько критериев их отбора:

1. Системность и последовательность: видеоматериал должен органично интегрироваться в учебный процесс, поддерживать его структуру и соответствовать темам и ситуациям, заданным учебно-методическим комплексом (УМК). Это позволяет связать изучаемый материал с межкультурными аспектами языка.

2. Тематическая и ситуативная релевантность: видеоматериалы должны быть подобраны с учетом конкретных сфер, тем и ситуаций общения. Это помогает учащимся лучше понимать контекст использования языка в реальных ситуациях.

3. Новизна: материалы должны содержать информацию, неизвестную учащимся ранее. Это стимулирует их интерес и активное участие в учебном процессе.

4. Содержательная и информационная ценность: видеоматериалы должны предоставлять значимую информацию о культуре и жизни страны изучаемого языка, что расширяет знания учащихся и поддерживает интерес к языку.

5. Соответствие языковым стандартам: лексика, грамматика и фонетика в видеоматериалах должны соответствовать нормам современного языка и отражать его реальное использование в обществе.

6. Функциональная аутентичность: видеоматериалы должны быть релевантны коммуникативным ситуациям, помогая учащимся применять выученные языковые конструкции на практике.

При работе с аутентичными видеоматериалами на уроках английского языка в 7 классе можно выделить три основных этапа, которые помогают структурировать учебный процесс и сделать его более эффективным. Эти этапы включают преддемонстрационную, демонстрационную и последемонстрационную работу.

1. Преддемонстрационный этап

Этот этап необходим для подготовки учащихся к просмотру видеоматериала. Основные цели – активизировать предшествующие знания, создать интерес и мотивировать к восприятию новой информации.

Действия на этапе:

– Предварительное обсуждение темы: учитель вводит тему видеоматериала через короткие дискуссии или опросы. Например, если видео о британских праздниках, можно спросить учеников, что они знают о Рождестве в Великобритании.

– Обучение новой лексике: важно заранее познакомить учащихся с новыми словами и фразами, которые могут встретиться в видео, чтобы облегчить понимание. Можно использовать карточки, ассоциации или короткие диалоги.

– Постановка целей: учитель формулирует задачи на просмотр, например, попросить обратить внимание на определенные культурные элементы или языковые структуры.

2. Демонстрационный этап

Этот этап включает непосредственно просмотр видеоматериала. Он может быть как полным, так и фрагментированным в зависимости от сложности материала и уровня учащихся.

Действия на этапе:

– Первичный просмотр: учащиеся смотрят видео полностью для общего понимания его содержания. На этом этапе важно, чтобы ученики сосредоточились на восприятии общего смысла, а не на деталях.

– Повторный просмотр с заданиями: второй просмотр обычно проводится с конкретной задачей. Например, ученики могут быть проинструктированы запомнить и записать определенные фразы или элементы сюжета, которые связаны с культурой или поведением персонажей.

– Остановка и обсуждение ключевых моментов: учитель может прерывать видео в важных моментах, чтобы объяснить непонятные фразы или обсудить увиденное. Это помогает глубже понять содержание и культурные особенности.

3. Последемонстрационный этап

Этот этап направлен на закрепление пройденного материала и его практическое применение. Учащиеся активно используют изученную лексику и конструкции, осмысливают увиденное и обсуждают видеоматериал.

Действия на этапе:

– Обсуждение содержания: после просмотра ученики обсуждают, что они увидели, задают вопросы, делятся своими впечатлениями. Это помогает закрепить материал и развить устную речь.

– Выполнение заданий: учащиеся выполняют задания, связанные с видео. Это могут быть письменные упражнения, к примеру, ответы на вопросы, краткий пересказ, заполнение пропусков в тексте или составление плана видео.

– Проектная работа: в некоторых случаях можно организовать более сложные задания, такие как создание презентаций или проектов, связанных с темой видеоматериала. Например, ученики могут подготовить доклад о культурных различиях между странами.

Эти этапы обеспечивают системную работу с аутентичными видеоматериалами, способствуют более полному погружению учащихся в языковую среду и помогают развить как языковые, так и межкультурные компетенции.

Мы хотим предложить задание для формирования социокультурной компетенции обучающихся 7 класса на основе аутентичных видеоматериалов. Видео взято из глобального международного онлайн-сервиса “Youtube”, где можно найти много аутентичных видеоматериалов от носителей языка.

Целью данного задания является создание позитивного восприятия и понимания культуры, традиций и истории людей страны, язык которой изучается посредством использования аутентичных видеоматериалов на уроках английского языка. Содержательное наполнение курса определялось в соответствии с тематикой учебника «Spotlight» 7 класса, а также в соответствии с требованиями примерной рабочей программы.

Данное разработанное задание представлено по теме 1d Culture

Corner. Landmarks of the British Isles (Главные достопримечательности Британских островов) c. 11. Видео взято из “Youtube” https://www.youtube.com/watch?v=uJ1mg6vikvs 

UK Culture

Цель задания: кратко представлять страну изучаемого языка и ее наиболее известные достопримечательности.

Преддемонстационный этап

Match the words to the pictures

Демонстрационный этап:

Watch the video. Identify the countries on the map.

Fill in the gaps

Последемонстрационный этап:

You have 30 seconds to name as many things as you can related to the topic.

1. Countries.

2. Cities.

3. Numbers

Таким образом, можно сделать вывод, что использование аутентичных видеоматериалов в процессе обучения английскому языку в 7 классе способствует более успешному формированию социокультурной компетенции учащихся. Методика помогает улучшить восприятие языка и повысить мотивацию к его изучению. Рекомендуется активное использование данного метода в практике преподавания иностранных языков.

Список литературы

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н., Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.

2. Бим И.Л. Некоторые исходные положения теории учебникаиностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2002. № 5 – С. 45-48.

3. Игна О Н. Развитие социокультурной компетенции студентов на основе аутентичных материалов при профессионально-ориентированном обучении иноязычному общению: Дис. … канд. пед. наук. Томск. 2003 – 256 с.

4. Лукьянова Л.А. О функционально-содержательной основе формирования социокультурной иноязычной компетенции старшеклассников. Электронный ресурс. – URL: http://www.emissia.org/offline/2014/2194.htm (дата обращения: 13.03.2025).

5. Носонович Е.В. Параметры аутентичного учебного текста //Иностранные языки в школе. – 1999. – №1. – С. 11-18.

6. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Иностранный (английский) язык. Для 5-9 классов образовательных организаций. Электронный ресурс. https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/08/03_frp_anglijskij-yazyk_5-9-k... (дата обращения: 13.03.2025).

7. Рубцова Е. А., Романова, Т. Ю., Полякова Е. В. (Российский университет дружбы народов, Москва, Россия). Критерии отбора аутентичных видеофильмов при обучении иностранных учащихся устной разговорной речи на продвинутом этапе обучения // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского Филологические науки. – Том 3 (69). – № 4. – 2017 г. – С. 66–78.

8. Сергеева Н. Н., Чикунова А. Е. Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей // Педагогическое образование в России. Екатеринбург. Вып.1. 2011 – С.147-157.

9. Федеральные государственный образовательный стандарт основного общего образования. Электронный ресурс. – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/ (дата обращения: 13.03.2025).

10. Чикунова А. Е. Критерии отбора аутентичных видеоматериалов для студентов экономических специальностей в процессе обучения английскому языку // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. – 2010. – N 3 (78). – С. 138-144.

11. youtube.com/supported_browsers?next_url=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DuJ1mg6vikvs.