Художественно-эстетическое воспитание детей с общим недоразвитием речи через музыкальную деятельность

 
 

Малинина Стэла Геннадьевна,

музыкальный руководитель

МКДОУ города Новосибирска

«Детский сад № 110 компенсирующего вида»

 

Художественно-эстетическое воспитание детей с общим недоразвитием речи через музыкальную деятельность

В дошкольном детстве закладывается основа эстетического сознания, в связи с чем просто необходимо насыщать жизнь ребенка искусством, вводить его в мир музыки. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей интеллектуальной, сенсорной и эмоционально-волевой сферы. Дети с ОНР часто пассивны, быстро теряют интерес к деятельности, становятся раздражительными или вялыми. Одной из задач детского образовательного учреждения является необходимая коррекция отклонений в развитии ребенка.

Музыкальные занятия в детском саду – источник особой радости. Именно здесь дошкольники познают красоту музыки, ее волшебную силу, в разнообразной музыкальной деятельности могут раскрыть свой творческий потенциал. Поэтому основным принципом в работе музыкального руководителя является личностно-ориентированная модель общения: внимание к каждому ребенку, учет его возрастных и речевых данных и индивидуальных особенностей. Занятия должны быть динамичными, насыщенными, с обязательной сменой подвижной и спокойной деятельности, что обеспечит эффективность воздействия и эмоциональный отклик детей. Залогом успеха являются систематичность, планомерность и согласованность.

 

Детям логопедических групп достаточно сложно усваивать материал на речевых занятиях, а в пении дано сочетание музыки и речи. Это очень важный вид музыкальной деятельности, так как он развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию. Пение не только способствует развитию речевых навыков, но и пополняет словарный запас ребенка. Хорошему произношению часто мешает непонимание смысла слова. При знакомстве с новой песней необходимо обращать на это внимание и разбирать непонятные детям слова, а не механически их заучивать. Также, в работе над дикцией, необходимо обращать внимание на подвижность нижней челюсти, артикуляцию губ. Полезно проговаривать текст одними губами в разных темпах, начиная от самого медленного. Это позволяет детям следить за правильностью положения губ и более точно запоминать и воспроизводить мелодию песни. При разучивании можно даже произносить текст утрированно, произнося трудное слово несколько раз, проговаривая каждый звук, особенно окончания слов.

Для малышей нужно искать дополнительные способы воссоздания музыкальной реальности, обязательно с использованием игровых моментов. Например:

«Прятки».

Детям предлагаю несколько иллюстраций. Необходимо угадать, какая песенка в них спрятана, а затем ее исполнить.

«Нарисуй песню».

Поинтересовавшись, какая песня больше всего нравится ребенку, прошу передать содержание любимой песни при помощи рисунка.

«Музыка для игрушки».

Перед ребенком раскладываю игрушки (например: зайчик, корова, медведь, птичка). Я исполняю музыкальный фрагмент на фортепиано и прошу ребенка подобрать игрушку. Сделав выбор, он объясняет, почему к данной музыке подходит именно эта игрушка, а не другая.

Интересные тексты песен и вокальных упражнений создают у детей радостное настроение, эмоционально обогащают, помогают легче преодолеть отрицательные комплексы и речевые нарушения.

У детей с речевыми нарушениям необходимо с раннего возраста развивать музыкальное восприятие. После прослушивания музыкального произведения полезно не только говорить о нем (что у детей логопатов может вызвать затруднение), но и предложить им подвигаться под музыку, чтобы дети яснее почувствовали ее характер. Основой музыкально-ритмических движений является музыка, а разнообразные танцы, сюжетно-образные игры и упражнения используются как средство более глубокого восприятия и понимания. Дети постепенно накапливают опыт соотнесения движения с музыкой различного характера, воплощения выразительных движений, музыкально-художественных образов. Здесь необходимо уделять внимание выразительности движений, жестов, мимики, что впоследствии позволит детям полнее и качественнее проявить себя в танцах. Этот вид музыкальной деятельности развивает внимание, память, координацию и ориентировку в пространстве.

 

Свойства звука играют важную роль в развитии восприятия и формирования представлений дошкольников. С помощью игры на детских музыкальных инструментах можно развить и умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии, что предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание. Такую же важную роль играют знания названий музыкальных инструментов и обозначения их характерных свойств. А все это влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.

Помимо музыкальных занятий художественно-эстетическое воспитание дошкольников осуществляется на занятиях по изобразительному искусству и занятиях по художественному слову, а все виды искусства объединяют праздники, дающие детям возможность проявить свои навыки и умения. Успешное преодоление речевого недоразвития возможно только при тесном взаимодействии всего педагогического коллектива и родителей. А также в единстве требований, предъявляемых детям. В атмосфере всеобщего внимания, заинтересованности и профессионализма взрослых у ребенка сформируется базис личностной культуры и главные образующие личности.

Количество просмотров: 15470  

Добавить комментарий

1. Проект «Все профессии важны, все профессии нужны»
2. Все работы хороши, выбирай на вкус
3. Формирование основ экологической культуры дошкольников через активные формы взаимодействия взрослого и ребенка
4. Использование метода проектов в образовательном процессе ДОУ
5. Организация взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в соответствии с требованиями ФГОС
6. Развитие творческих способностей детей в различных видах деятельности
7. Развитие познавательных способностей детей средствами исследовательской деятельности
8. Развитие творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности
9. Предпосылки нарушений письменной речи у детей 6-7 лет
10. Художественно-эстетическое воспитание детей с общим недоразвитием речи через музыкальную деятельность
11. Развитие речи детей через театрализованную деятельность
12. Развитие творческих способностей дошкольников посредством театрализованной деятельности
13. Интернет-ресурс «Всероссийская ассоциация профессиональных сетевых сообществ дошкольного образования»: актуальность внедрения и обзор ресурса
14. Проектная деятельность как метод взаимодействия педагогов и родителей
15. Ребенок – центр образовательного процесса
1. Организация патриотического воспитания детей раннего возраста в условиях образовательного учреждения ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
2. Воспитываем дошкольника на примерах героической летописи страны ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
3. Проект «Зеленые чудеса нашего окна»: формируем экологическую культуру у дошкольников ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
4. Формирование сплоченного коллектива сверстников в группе детского сада ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
5. Формирование основ патриотического воспитания дошкольников через различные виды деятельности ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
6. Сохраним историческую память: непокоренный Ленинград ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
7. Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в дорожно-транспортной среде через игровую деятельность ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
8. Проект «И помнит мир спасенный!» ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
9. Интеграция патриотического воспитания и медиативных практик в работе с детьми старшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
10. Патриотическое воспитание дошкольников через детскую литературу ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
11. Этическая беседа как метод формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
12. Патриотическое воспитание в ДОО через разные виды деятельности ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
13. Формирование активной гражданской позиции у детей дошкольного возраста посредством участия в социально-значимой деятельности ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
14. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников в образовательных учреждениях ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
15. Развитие дивергентного мышления у воспитанников детского сада ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
16. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством занимательной математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
17. Формирование устойчивого интереса ребенка к художественной литературе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
18. Инсценировка стихотворений как средство развития выразительной речи у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
19. Особенности обучения русскому языку детей-инофонов в условиях дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
20. Проектная деятельность как форма культурной практики в ДОУ ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025

Страницы