Внеурочная деятельность – особая область, влияющая на развитие художественно-творческой активности школьников. Она обладает возможностями, значимыми для развития художественно-творческой активности, которые не могут проявиться в полной мере на традиционных уроках: большая свобода в содержании материала, в предоставлении оптимальной возможности самореализации каждому ученику, отсутствие жесткой системы оценок и т.д.

Урочная и внеурочная деятельности школьника тесно взаимосвязаны: знания, полученные на уроках, умения и навыки, приобретенные на уроках, закрепляются и находят практическое применение во внеурочной деятельности и наоборот: опыт, приобретенный во внеурочной деятельности, находит теоретическое обоснование и практическое применение на уроках.

В условиях реализации ФГОС внеурочной деятельности уделяется особое внимание, на что указывают следующие документы:

1. Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03–2960.

2. Письмо Министерства образования и науки России от 14.12.2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

В гимназии создана система внеурочной  изобразительной деятельности, включающая в себя кружковую деятельность и другие формы работы.

Цель внеурочной деятельности – создание условий для реализации детьми своих потребностей, интересов, способностей в изобразительной деятельности.

Занятия внеурочной художественной деятельностью предполагают решение следующих задач:

– расширение общекультурного кругозора;

– формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной;

– помощь в определении способностей к художественной деятельности и содействие в её реализации во внеурочное время;

– формирование нравственно-эстетической отзывчивости и развитие умения выражать свое отношение к окружающей действительности при помощи художественных средств;

– формирование художественных знаний, умений и навыков;

– создание пространства для межличностного общения.

Расскажу о некоторых формах внеурочной изобразительной деятельности в гимназии № 15 «Содружество».

Кружковая деятельность.

Разработаны программы кружков:

1 класс – кружок «Волшебная кисточка».

2 класс – кружок «Юный художник».

3-4 классы – кружок «Слава русской старине».

5 класс – кружок «История искусства Древнего мира».

6-7 классы – кружок «Основы графической грамотности».

Программы составлены на основе федерального компонента государственного стандарта образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Преимущества кружковой деятельности:

– занятия в свободное время;

– обучение организовано на добровольных началах;

– обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.

Особенную активность проявляют дети начальной ступени образования. Именно возраст младшего школьника, в котором преобладает эмоционально чувственное восприятие действительности, является самым благоприятным в нравственно-эстетическом воспитании. Младший и средний школьный возраст – период, когда дети являются творцами и нуждаются в выражении своих творческих способностей.

Кружок «Волшебная кисточка» (1 класс) организован в рамках группы продлённого дня. Отмечу особенности работы по программе этого кружка:

– Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности, что позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.

– В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

– Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий.

– Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

Для меня особенно важной частью работы является развитие творческого потенциала детей. Так, выполняя работы, дети сочиняют истории про героев своих рисунков, дают им имена, уточняют характер. Любимое занятие – коллективное сочинение стихов на тему выполняемого рисунка. Говорю первую строчку или рифму, дети продолжают. Работа приобретает эмоциональную окраску. Важный момент – озвучивание рисунка: как кричат совы, как разговаривают рыбы. Акцентирую внимание на важных мелочах (Как показать, слышат ли ушки? Как изобразить, что у кота мягкая походка? Зачем рыбе хвост? Взлетит ли птица с такими маленькими крыльями?). Так незаметно в процессе творчества идет познавательная работа. Через творчество и эмоции дети познают мир.

Младшие школьники – это созидатели, творцы, конструкторы. Поэтому мы экспериментируем с различными художественными и нехудожественными материалами, делаем макеты, режем, лепим, занимаемся силуэтным моделированием и т.д.

Работа над творческими проектами в образовательной области «Культурология».

Учебные проекты являются одним из вариантов комплексного решения задач современного школьного образования. Они позволяют формировать у обучающихся способность к осуществлению практической деятельности – способность определять цель деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты.

Все учащиеся 5-8 классов выполняют творческий проект, выбрав предмет и тему. Часть учащихся выбирают проект в образовательной области «Искусство».

В рамках внеурочной деятельности созданы творческие проекты: «Пейзажная живопись», «Витраж», «Герб моей семьи», «Анималистический жанр», «Портрет», «Образ русалки в изобразительном искусстве». Свою работу «Особенности графического искусства» Аня Гончарова (6 б класс) представляла на районной научно-практической конференции.

Организация персональных и тематических выставок работ учащихся.

Регулярные выставки являются неотъемлемой частью облика гимназии. Приведу пример проведенных выставок работ учащихся: «Русские красавицы и славные мужи», «Русские полотенца», «В мире русской мифологии», «Греческие вазы», «Красота графики», «Масленица», «Тропа динозавров», «Сказочный флот (по мотивам сказок А.С. Пушкина)», «К юбилею Сергея Есенина», «Спасибо за победу!», «В мире народного искусства»и другие.

Большое внимание привлекают коллективные работы «1 класс на прогулке», «Готовимся к Олимпиаде в Сочи», «Чудо-Юдия», «Ледяная пустыня», «Лесные обитатели», «В деревне Филимоново», «Охота фараона в зарослях Нила», «Красота и магия Древнего Египта», «В царстве симметрии» и другие.

Многие ученики занимаются в художественных школах, студиях, школах искусств. Их работы показываем на персональных выставках, так было представлено творчество Сидоровой Анны, Холкиной Ксении, Машковцевой Насти, Алины Гежа. Выставки создают определённую атмосферу в гимназии, несут воспитательный эффект, показывают уровень и тематику работы учеников и являются для них стимулом. Выставки должны нести эмоциональную окраску. Очень важно подобрать заголовок. Название должно нести позитив, какую-то идею.

Участие в конкурсах, олимпиадах.

Ежегодно в гимназии проводится олимпиада по изобразительному искусству. Олимпиада позволяет:

– выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношение ребенка к изобразительному искусству;

– определить возможные перспективные индивидуальные работы с ребенком;

– спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.

Индивидуальная работа ведется систематически. В 2016 году после школьной олимпиады ученицы 7 класса Карина Гойал и Ксения Холкина были направлены на Открытую городскую олимпиаду и стали призёрами.

Оформление стенда «Содружество прекрасных муз».

Тематика выставок стенда связана с изучаемым на уроках материалом. Дети участвуют в подборе материала и оформлении выставки. Прошедшие выставки: «Храмовое зодчество на Руси», «Архитектура классицизма в России», «Поговорим об искусстве кино», «Исторический жанр в русской живописи» и другие.

Работа по оформлению праздничных мероприятий в гимназии.

На занятиях кружка изготовляем элементы оформления гимназии к календарным датам, декорации для школьных праздников: «Первое сентября», «Праздник осени», «Битва хоров», «Масленица», «КВН», «Посвящение в гимназисты», «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники», «Последний звонок» и другие. Дети видят результат своего труда.

В заключение хочется отметить: урочная и внеурочная деятельность – единый образовательный и воспитательный процесс. Считаю, что в гимназии созданы необходимые условия для реализации детьми своих потребностей, интересов, способностей в изобразительной деятельности. Приходите к нам по четвергам!

Литература

1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство», 5-9 классы.

2. Давыдова М.А., Агапова И.А. Как организовать внеклассную работу в современной школе.- М.: Просвещение, 2000.

3. Мелик-Пашаев А.А. Художник в каждом ребенке: Цели и методы художественного образования. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2008. – 176 с. – (Психологическая наука – школе). – Библиогр.6 с. 173-174.

4. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей: Методическое пособие / Е.А. Ермолинская, Е.И. Коротеева, Е.С. Медкова и др.; под ред. Е.П. Кабковой. – М.: Просвещение, 2009. – 174 с.

5. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. – М.: Просвещение, 2006.

6. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное искусство. Дизайн: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2008. – 368 с.

7. Быль – сказка о карандашах и красках /Курчевский В. – М., 1980.

8. Журналы "Искусство в школе", "Эскиз", "Юный художник".

9. Левин С.Д. Ваш ребенок рисует.

10. Серия "Я познаю мир" книга "Искусство".