Действия учителя. Какой вид деятельности выполняется.

Что делают обучающиеся

Что формируется

Организационный момент

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку и психологически настраиваются на урок.

Мотивация к деятельности, психологическая готовность. Умения самоорганизации.

Демонстрирует отрывок из мультфильма

«Кентервильское привидение». http://englishstory.ru/the-canterville-ghost.html

Показывает слайд с фотографией О.Уальда и задает вопрос «Do you know the man in the picture?

Просматривают отрывок из мультфильма и отвечают на вопрос учителя.

Мотивация к изучению биографии автора и его произведения.

Основная часть урока

Целеполагание.

Учитель задает вопрос: «Как вы думаете, что мы будем сегодня с вами изучать? Для чего нам это нужно?»

Предлагает определить минимум, который должен «получить» каждый учащийся и что можно извлечь из урока  на повышенном/высоком уровне.

Предлагают свои формулировки темы урока, его цели и задач. Личностно принимают предложенную к изучению тему и цель, определяют для себя спектр задач.

Умение делать предположение; формулировать цели и задачи, формировать индивидуальный маршрут.

Предлагает учащимся составить вопросы с опорой на предлагаемые ключевые слова.

Индивидуализация работы с одаренными обучающимися: Предлагает прочитать краткий текст биографии автора, пересказать его кратко и ответить на вопросы других учащихся.

Наиболее успешные учащиеся читают биографию О. Уальда и готовят краткий пересказ биографии, а остальные составляют вопросы (с опорой на предлагаемые ключевые слова) и готовятся их задавать.

У одаренных учащихся: развивается умение работать с текстом (извлекать основную информацию);

формируется чувство ответственности; совершенствуется навык устной речи.

У остальных учащихся совершенствуется навык применения  грамматических правил составления вопросов на английском языке.

Предлагает учащимся прослушать аудио запись (звуки) и определить, что это за звуки?

Индивидуализация работы с одаренными обучающимися: Предлагает определить, как это связано с отрывком из произведения, соотнести с названием произведения, прогнозировать, о чем рассказывается в предлагаемом к изучению отрывке.

Слушают запись и отвечают на вопрос  “What do you hear?” Предполагаемый ответ:

I think it is a sound of rusty chains. Maybe somebody was

sleeping and they heard a ghost.

 «What do you think happens in this extract?»

Предполагаемый ответ:

The story is about a man who bought a house.

One night, he heard strange noises and got out of bed to check. Then, he saw the ghost of an old

man in chains.

Формируется умение слушать и слышать, соотносить звуки и визуальный ряд, прогнозировать содержание текста по невербальным опорам. 

Предлагает учащимся поработать с новой лексикой, найти ее в тексте, и перевести фразы с новыми словами.

Индивидуализация работы с одаренными обучающимися:

Учащимся с высоким уровнем обученности предлагается дополнительно составить свои собственные предложения или мини рассказ с новыми лексическими единицами.

Работают с текстом, ищут фразы с новыми словами и переводят на русский язык. Учащиеся с высоким уровнем обученности находят в тексте фразы с новыми словами, переводят их, составляют с этими словами свои предложения или небольшой рассказ.

Формируется навык работы с новыми словами и осознанное их запоминание.

У учащихся с высоким уровнем обученности формируется навык составления своих предложений и небольшого рассказа с новыми словами.

Предлагает учащимся продолжить работу с лексикой выполнив упражнение на выбор и подстановку слов.

Индивидуализация работы с одаренными обучающимися: Кроме выполнения упражнения, предлагает роль экспертов (выявить допущенные ошибки, объяснить другим учащимся, как их исправить)

Учащиеся выполняют упражнение.

После выполнения задания, одаренные учащиеся проверяют корректность выполнения упражнения другими учащимися, объясняют, как исправить допущенные ошибки.

Формируется закрепление лексического материала.

Предлагает учащимся перевести текст с описанием  приведения.

Индивидуализация работы с одаренными обучающимися:

нарисовать портрет привидения, по имеющемуся текстовому описанию.

Переводят текст.

Учащиеся с высоким уровнем обученности рисуют приведение на основе текста-описания.

Формируется навык перевода

У учащихся с высоким уровнем обученности формируется навык восприятия информации без предварительного перевода; происходит  развитие творческих способностей и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Предлагает учащимся обсудить нарисованные портреты и их соответствие с описанием в тексте.

Учащиеся оценивают работы друг друга

Формируется навыки само- и взаимооценки, умения аргументированно доказать свою точку зрения, эмпатии

Предлагает учащимся составить короткий диалог между Мистером Отисом и привидением (на примере имеющегося в учебнике).

Индивидуализация работы с одаренными обучающимися:

Составить диалог по другому (не отработанному) отрывку произведения.

Учащиеся составляют диалог по образцу.

Учащиеся с высоким уровнем обученности составляют свой с диалог на основе другого отрывка.

Желающие «разыгрывают» составленный диалог.

Формируется умение составлять диалог по образцу.

У учащихся с высоким уровнем обученности формируется умение составлять диалог на основе нового материала.

Развиваются творческие способности.

Завершающий этап: рефлексия; выставление оценок; задание на дом

Учитель предлагает каждому ученику  оценить свою работу и уровень достижения поставленных каждым целей на данном уроке.

Выставляет оценки.

Оценивают свою работу на уроке.

Навык самооценки и способность к регуляции своей деятельности.

Учитель задает домашнее задание: продолжить историю (80-100 слов.)

Желающие могут проиллюстрировать свою историю рисунками, презентацией или создав мультфильм.

Записывают домашнее задание.

Совершенствование навыка письменной речи, развитие фантазии, творческих способностей.