Благоприятная предметно-пространственная среда как один из факторов успешной адаптации детей в детском саду

 
 

Ахмедова Светлана Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МКДОУ детский сад «Родничок» р.п. Линево

 

Благоприятная предметно-пространственная среда как один из факторов успешной адаптации детей в детском саду

Нет такой стороны воспитания,

на которую обстановка не оказывала бы влияния…

Е.И. Тихеева

Я работаю с детьми возраста 2-3 лет. Ежегодно в нашу группу поступают новые дети. Поступление ребенка в детский сад, чаще всего, вызывает у него растерянность, беспокойство, чувство тревоги. Чтобы избежать этого, я уделяла особое внимание созданию предметно-пространственной среды в адаптационный период, ведь дети младшего дошкольного возраста трудно привыкают к окружающей обстановке и очень чутки к её изменению.

Начинала я свою работу с оформления приемной. С первых дней встречать новых малышей мне помогала веселая игрушка Петрушка. В одну из первых встреч наш герой подарил малышам яркие картинки. Каждый ребенок с удовольствием брал себе понравившуюся картинку, а потом вместе с мамой наклеивал ее на свою кабинку. После этого, каждое утро, приходя в детский сад, малыши любовались своими картинками, без труда находили свою кабинку, что помогало нам формировать желание малышей идти в детский сад.

Также в период адаптации, каждое утро в приемной малышей ждал «волшебный сундук», где они находили сюрпризы от Петрушки.

Перед тем как открыть сундук, я зачитывала стихотворение:

Сундучок наш не простой

Крышку только ты открой,

А внутри его лежит

Игрушка-погремушка

Ей три раза позвени

И на место ее верни.

Слезы быстро вытирай

И сюрприз наш доставай.

Если в сундуке малыши находили мыльные пузыри, то в течение дня мы устраивали праздник мыльных пузырей. Если там лежали цветные клубочки, то мы с ребятами «рисовали» ими на паласе. Малыши очень старались, и в результате у них получались замечательные узоры, которые мы потом все вместе рассматривали. Обнаружив обычное зеркальце в сундуке, мы могли в течение всего дня играть с солнечными зайчиками. А если ребята находили кораблики, то мы пускали их в большое плавание в тазу с водой. Из цветного теста мы готовили конфетки для куклы Кати, потом пили чай в нашей гостиной.

Однажды я решила положить в сундук рулон бумажных полотенец. Малыши с огромным удовольствием в течения дня отрывали от рулонов кусочки бумаги, подкидывали их вверх, мяли, шуршали, рисовали на них, бегали по бумажным дорожкам. Такое обыгрывание сундучка способствовало созданию у малышей положительных эмоций, помогало им быстрее привыкнуть к детскому саду.

Младший дошкольный возраст – это возраст исследований, ведь малыши любят все потрогать, посмотреть, послушать, понюхать и попробовать. Помня об этом, я создала «Уголок экспериментирования», где разместила резиновые и пластмассовые игрушки для игр с водой​, сосуды для воды, сувениры из прозрачного материала со струящимся песком и водой и др. В этом уголке ежедневно мы наблюдали, рассматривали, узнавали что-то новое, экспериментировали, играли с водой и песком.

Незаменимой вещью в адаптационный период для нас с ребятами стала юбка-завлекалочка. Малыши очень любили, когда я надевала эту юбку. Они отвлекались от неприятных переживаний, присущих периоду привыкания к детскому саду, у них появлялись масса положительных эмоций.

Снять у детей чувство тревоги, сгладить переживания, связанные с отсутствием близких им людей, помогал созданный в нашей группе «Уголок скучания». Дети с удовольствием проходили через висящие ленты, отдыхали на пуфике, «звонили» маме, рассматривали альбом с фотографиями семьи.

Во время адаптации в игровые уголки вносила игрушки различных персонажей русских народных сказок и всем известных героев мультфильмов. Также с большим интересом дети рассматривали волшебную шкатулку, куда я складывала игрушечные драгоценности (бусы, камушки, ракушки, фантики). Этим самым вызывала интерес детей и отвлекала от переживаний, связанных с расставанием с родителями.

В адаптационный период столкнулась с такой проблемой, как организация дневного сна, который вызывал у ребенка отрицательные эмоции. Я разработала краткосрочный проект «Сладкий сон», который помогал мне решить возникшую проблему. Прежде всего, я предложила родителям наших воспитанников сшить куклу-засыпалку для сна, чтобы малыши смогли спокойно заснуть с домашней игрушкой. Однако не все родители быстро откликнулись на мою просьбу. Поэтому реализовать проект в этом году, как изначально задумывалось, не получилось, так как было упущено время. В следующем году я начну работать над этим проектом своевременно.

Сегодня, анализируя результаты адаптации, я с уверенностью могу сказать, что созданная в нашей группе предметно-пространственная развивающая среда способствовала успешной адаптации малышей. Я так «зажглась», что появилась масса новых идей, которые буду осуществлять в следующем учебном году с вновь поступающими детьми.

Количество просмотров: 12029  

Добавить комментарий

101. Исследуя, развиваюсь ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
102. Что одному не под силу, то легко коллективу: сплочение детско-родительского коллектива посредством совместных игр ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
103. Продуктивное использование современных образовательных технологий для развития логико-математического мышления дошкольников посредством использования логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
104. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
105. Использование игровых макетов в развитии речи дошкольников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
106. Ранняя профориентация детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
107. Воспитание дорожной грамотности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
108. Проектная деятельность по развитию детской самостоятельности и инициативности с применением технологии «Лепбукинг» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
109. Система развития мелкой моторики у детей младшего возраста посредством песочного рисования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
110. Мотивационная среда как основной компонент в организации исследовательской деятельности воспитанников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
111. Приобщение к художественной литературе детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
112. Развитие социального интеллекта как фактор формирования личности ребёнка ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
113. Кукла в жизни ребёнка в условиях ДОУ ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
114. Использование развивающей среды мини-музея в коррекционной работе учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
115. Расширение граней партнерства с современной семьёй ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
116. Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
117. Анализ организации воспитательно-патриотической деятельности с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
118. Азбука дорожного движения ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
119. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
120. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы