Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства

 
 

Чернова Елена Викторовна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

МБОУ «Лицей № 136» г. Новосибирска

 

Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства

Обучая учащихся средних классов сочинению-рассуждению при подготовке к ОГЭ из части 15.3, я вдруг поняла, что они все достаточно хорошо знают его структуру, с легкостью делят сочинение на микротемы, подбирают необходимые аргументы, высказывают свое мнение, делают вывод. Но, понаблюдав за учениками вне учебного класса, поняла, что размышлять о нравственных категориях и писать ожидаемые слова легче, чем проявлять те же мужество, терпение, толерантность к окружающим наяву.

Одним из самых животрепещущих стал случай, когда, увидев ребенка с синдромом Дауна, группа подростков начала пересмеиваться, кривляться, изображая лицо больного мальчика, фантазировать на тему: «А если бы ты был такой…». Хорошо, что у них хватило «такта» свои комментарии сказать после того, когда ребенок с мамой уже прошли. Увидев меня, они стушевались, застыдились. Поняли все без слов. А на следующий день, после уроков, написали сочинение на тему «Мое отношение к инвалидам», приписав слова извинения в конце. Я объяснила, что извиняться они должны не передо мной, а, прежде всего, перед своей совестью, душой. На том мы и разошлись.

А я задалась вопросом: «Почему, заучив правило о том, что инвалидов обижать нельзя, необходимо протягивать им руку помощи, наши дети продолжают обезьянничать и тыкать в них  пальцами?» Ответ очевиден: мы мало об этом говорим и еще меньше делаем для того, чтобы социализировать людей с физическими и другими недостатками и, самое главное, не показываем пример нормального общения с этими людьми. Кто из нас, взрослых, ни разу не разглядывал с детской непосредственностью инвалида или не косился на него? Кто не отдергивал своих же детей, которые спрашивали: «Что у тети с глазами (руками, ушами и т.д.)?», не цыкал на них: «Не смотри на него!». Наверное, единицы. А ведь нам нужно и дома, и в школе, и на улице объяснять, что инвалид – это обычный человек с необычной внешностью, ограниченный в каких-то возможностях.

Нередко инвалидизация происходит по воле случая, и детям это тоже нужно проговаривать, объясняя, что человек ни в чем не виноват. И он также нуждается в общении, как и все вокруг. Существует мнение, что люди с ограниченными возможностями приходят на землю для того, чтобы все остальные учились великодушию, доброте, терпимости. Пожалуй, с этим трудно не согласиться.

Наверное, ничего не делается просто так, и тот инцидент с мальчишками не был случайностью, иначе не стала бы я поднимать эту актуальнейшую тему среди других своих обучающихся. В каждом классе был проведен урок добра с просмотром видеофрагментов из документального фильма про других детей, показаны отрывки из программы «Время» о помощи больным детям благотворительной организацией «Русфонд», прочитаны письма детей-инвалидов. Как оказалось, далеко не все думали о том, как горько и болезненно видеть нездоровым детям и их родителям выражения брезгливости, отвращения, открытого любопытства, неприкрытой насмешки на лицах окружающих. Как часто прогулки по улицам или поездки  на общественном транспорте приносят им дискомфорт и желание поскорее вернуться домой. Мы сами, того не осознав до конца, формируем в них чувства вины или объяснимой агрессии. Во время проведения таких уроков практически все дети не смогли сдержать слез, были тронуты жизненностью происходящего, собственной черствостью и равнодушием и по прошествии мероприятий предложили провести акцию «Помощь больным детям».

Надеюсь, что то зерно добра, которое дети открыли в себе, принесет свои плоды в их взрослой, осмысленной жизни. Хочу, чтобы в этой жизни всегда нашлось место добру и толерантности.

Количество просмотров: 10675  

Добавить комментарий

121. Профориентация школьников через реализацию волонтерских проектов ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
122. Детское наставничество и шефство как эффективный механизм повышения качества образовательной деятельности ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
123. Классный руководитель – наставник ученика-инофона в полиэтническом классе в условиях поликультурной школы ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
124. Наставничество как условие профессионального становления молодого специалиста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
125. Наставничество как ресурс повышения качества образования и мотивации к освоению профессии педагога ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
126. Создание комфортной образовательной среды для молодого педагога через реализацию модели наставничества в образовательной организации ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
127. Холистический подход к оказанию сестринской помощи пациентам с хроническими заболеваниями ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
128. Вовлечение обучающихся с ОВЗ в проектную деятельность на логопедических занятиях ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
129. Формирование функциональной грамотности на уроках математики в начальных классах по обновленным ФГОС ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
130. Применение интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
131. Эффективные практики воспитательной работы в современной образовательной организации ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
132. Программа социализации личности ребенка ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
133. Реализация воспитательного компонента на уроке английского языка в рамках элективного курса для гуманитарных классов «Литературный английский язык» ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
134. Методическая копилка. Из опыта проведения летней профильной смены ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
135. Жестовое пение как одна из форм воспитательной работы в коррекционной школе ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
136. Обеспечение связи учебной иноязычной деятельности с внешней средой в процессе обучения иностранному языку через применение технологии «SWOT-анализа» ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
137. Развитие творческих способностей в урочной и внеурочной деятельности ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
138. Использование визуальных источников на уроках истории как средство формирования функциональной грамотности ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
139. Система воспитательной работы в начальной школе ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
140. Организация проектной деятельности младшего школьника на уровне НОО ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023

Страницы