Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства

 
 

Чернова Елена Викторовна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

МБОУ «Лицей № 136» г. Новосибирска

 

Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства

Обучая учащихся средних классов сочинению-рассуждению при подготовке к ОГЭ из части 15.3, я вдруг поняла, что они все достаточно хорошо знают его структуру, с легкостью делят сочинение на микротемы, подбирают необходимые аргументы, высказывают свое мнение, делают вывод. Но, понаблюдав за учениками вне учебного класса, поняла, что размышлять о нравственных категориях и писать ожидаемые слова легче, чем проявлять те же мужество, терпение, толерантность к окружающим наяву.

Одним из самых животрепещущих стал случай, когда, увидев ребенка с синдромом Дауна, группа подростков начала пересмеиваться, кривляться, изображая лицо больного мальчика, фантазировать на тему: «А если бы ты был такой…». Хорошо, что у них хватило «такта» свои комментарии сказать после того, когда ребенок с мамой уже прошли. Увидев меня, они стушевались, застыдились. Поняли все без слов. А на следующий день, после уроков, написали сочинение на тему «Мое отношение к инвалидам», приписав слова извинения в конце. Я объяснила, что извиняться они должны не передо мной, а, прежде всего, перед своей совестью, душой. На том мы и разошлись.

А я задалась вопросом: «Почему, заучив правило о том, что инвалидов обижать нельзя, необходимо протягивать им руку помощи, наши дети продолжают обезьянничать и тыкать в них  пальцами?» Ответ очевиден: мы мало об этом говорим и еще меньше делаем для того, чтобы социализировать людей с физическими и другими недостатками и, самое главное, не показываем пример нормального общения с этими людьми. Кто из нас, взрослых, ни разу не разглядывал с детской непосредственностью инвалида или не косился на него? Кто не отдергивал своих же детей, которые спрашивали: «Что у тети с глазами (руками, ушами и т.д.)?», не цыкал на них: «Не смотри на него!». Наверное, единицы. А ведь нам нужно и дома, и в школе, и на улице объяснять, что инвалид – это обычный человек с необычной внешностью, ограниченный в каких-то возможностях.

Нередко инвалидизация происходит по воле случая, и детям это тоже нужно проговаривать, объясняя, что человек ни в чем не виноват. И он также нуждается в общении, как и все вокруг. Существует мнение, что люди с ограниченными возможностями приходят на землю для того, чтобы все остальные учились великодушию, доброте, терпимости. Пожалуй, с этим трудно не согласиться.

Наверное, ничего не делается просто так, и тот инцидент с мальчишками не был случайностью, иначе не стала бы я поднимать эту актуальнейшую тему среди других своих обучающихся. В каждом классе был проведен урок добра с просмотром видеофрагментов из документального фильма про других детей, показаны отрывки из программы «Время» о помощи больным детям благотворительной организацией «Русфонд», прочитаны письма детей-инвалидов. Как оказалось, далеко не все думали о том, как горько и болезненно видеть нездоровым детям и их родителям выражения брезгливости, отвращения, открытого любопытства, неприкрытой насмешки на лицах окружающих. Как часто прогулки по улицам или поездки  на общественном транспорте приносят им дискомфорт и желание поскорее вернуться домой. Мы сами, того не осознав до конца, формируем в них чувства вины или объяснимой агрессии. Во время проведения таких уроков практически все дети не смогли сдержать слез, были тронуты жизненностью происходящего, собственной черствостью и равнодушием и по прошествии мероприятий предложили провести акцию «Помощь больным детям».

Надеюсь, что то зерно добра, которое дети открыли в себе, принесет свои плоды в их взрослой, осмысленной жизни. Хочу, чтобы в этой жизни всегда нашлось место добру и толерантности.

Количество просмотров: 10671  

Добавить комментарий

1. Воспитание толерантности как социальная и педагогическая проблема
2. Проектная деятельность на уроках английского языка как один из инструментов воспитания социальной толерантности
3. Воспитание толерантности у подростков
4. Воспитание толерантности на уроках внеклассного чтения
5. Воспитание толерантности у детей с нарушенным слухом через творческую деятельность
6. Формирование толерантного отношения у слышащих родителей к своим детям с нарушениями слуха как условие успешной социализации детей
7. Воспитание толерантности у старшеклассников с нарушением слуха как социальная и педагогическая проблема
8. Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства
9. Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы
10. Мой необычный педагогический опыт
11. Формы организации взаимодействия в разновозрастной группе воспитанников школы-интерната
12. Активные формы обучения на уроке экономики
13. Правовое воспитание учащихся на уроке и во внеурочное время в условиях МБОУ «Экономический лицей»
14. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций на уроках биологии
15. Использование интерактивных методов обучения на уроках
16. Школа юного патриота как средство формирования активной жизненной позиции несовершеннолетних
17. Воспитание толерантности через взаимодействие педагогов и родителей
18. Патриотическое воспитание: традиции и инновации
19. Каллиграмма как элемент диалога культур в обучении литературе
20. Формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся при обучении иностранному языку

Страницы

1. Формирование коммуникативной компетенции у обучающихся начальных классов средствами технологии сотрудничества в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
2. Концерты Новосибирской филармонии в школе как средство приобщения учеников к музыкальной культуре ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
3. Практико-ориентированные задачи как средство развития математической грамотности в 5-6 классах ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
4. Работа с исторической картой на уроках истории в 5 классе как способ формирования пространственных представлений и функционального чтения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
5. Функциональная грамотность: ключ к эффективному взаимодействию семьи и образования ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
6. Влияние движения на когнитивное развитие ребенка при изучении иностранных языков ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
7. Реализация проекта «Семья и школа» в лицее № 13 п. Краснообска ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
8. Современный подход к работе с родителями учителя индивидуального обучения на дому ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
9. Формирование ключевых компетенций на уроках физической культуры с использованием компетентностного подхода, проектных и игровых технологий в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
10. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
11. Роль семьи в организации образовательного процесса у детей с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
12. Формирование познавательных УУД в урочное и внеурочное время через использование парной и групповой работы в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
13. Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства с целью повышения интереса к предмету ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
14. Взаимодействие педагога и родителей как залог успешного воспитания подрастающего поколения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
15. Семья и школа в физическом воспитании детей с нарушениями зрения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
16. Взаимодействие школы и родителей в формировании учебной деятельности младшего школьника с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
17. Развитие физических качеств обучающихся с помощью методики повышения физической и функциональной подготовленности во внеурочной деятельности «Футбол в школе» в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
18. Формирование навыков устного счёта через систематическое использование карточек и компьютерных технологий у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
19. Проектирование современного урока ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
20. Современный урок: принципы проектирования и методы использования современных технологий у детей с нарушением слуха на уроках ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы