Организация методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов

 
 

Черкасова Татьяна Александровна,

заместитель директора по УВР
МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 
 
 

Чугунова Людмила Леонидовна,

учитель математики

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Организация методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов

Меняется мир непрерывно, неспешно.

Меняется всё – от концепций до слов.

И тот лишь сумеет остаться успешным,

Кто сам вместе с миром меняться готов.

П. Калита

В настоящее время меняется роль и место школы в жизни общества, ее ценностные ориентации. Ключевым понятием образования для глухих и слабослышащих является качество. Мы считаем, что только за счет высочайшего качества образования человек с проблемами слуха может выжить и успешно социализироваться в этом мире. Заметную роль в процессе преобразования учебных заведений играют педагогические коллективы школ, важнейшей характеристикой которых является способность к инновационной деятельности.

В нашей школе был разработан проект «Модель организации методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов», который направлен на создание условий для развития и повышения инновационного потенциала педагогов коррекционной школы, необходимого для повышения качества образовательного процесса.

Рис. 1. Модель организации методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов

Работа над развитием инновационного потенциала педагогов нашей школы велась давно и свою работу мы начали с устранения одной из основных причин тормозящих создание и внедрение новшеств в нашей школе – эмоционального выгорание педагогов. Для этого была реализована программа деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала. В ходе реализации этой программы были проведены психологические тренинги, педагогические советы, семинары, открытые уроки, мастер-классы, конкурсы.

Для поднятия мотивации педагогов и их поощрения администрацией школы была разработано Положение о порядке и условиях распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работникам Учреждения.

Для повышения качества образования было проведено социологическое исследование, которое показало, что в основном родители удовлетворены образовательными услугами, которые оказывает школа, но при этом они хотели бы расширить их спектр. Анкетирование обучающихся и родителей выявило их потребность в следующих общеобразовательных услугах: расширении списка элективных курсов, кружков и секций. Кроме того, анкетирование учителей продемонстрировало, что большинство членов педагогического коллектива осознали необходимость создания в школе условий, при которых возможна максимальная самореализация каждого ученика.

В результате реализации проекта повысилась удовлетворенность всех потребителей образовательного процесса:

– государства – внедрение ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС ОВЗ, повысилось качество образования;

– семьи и личности – высокие результаты в зависимости от возможностей обучающихся;

– общества – отсутствие правонарушений совершенных обучающимися школы, 100% самоопределения обучающихся (продолжение учебы или трудоустройство выпускников);

– педагогических кадров – стимулирование кадров, участие педагогов в конкурсах, возможность повышать квалификацию, возможность самореализации. 

В результате работы над проектом:

– повысился уровень инновационного потенциала педагогического коллектива ОУ;

– 66,2 % педагогического коллектива имеют высшую и первую категории (до начала работы над проектом – 58 %).

Таким образом, для того, чтобы модель организации методической работы в коррекционной школе для развития инновационного потенциала педагогов действительно способствовала нахождению новых способов решений педагогических проблем в других образовательных учреждениях, необходима интеграция профессионального взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, а также целенаправленное формирование мотивационной готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности. Практика показывает, что моделирование, программно-целевой подход, а также время, затраченное на введение научной диагностики и анализа готовности педагогов к инновациям, с лихвой окупается за счет повышения эффективности инновационного педагогического труда.

Количество просмотров: 10628  

Добавить комментарий

361. От экологии природы к экологии души ВЫПУСК №88, апрель 2020
362. Развитие экологического мышления на уроках английского языка ВЫПУСК №88, апрель 2020
363. Экологическая тропа «Зверобой» – маршрут экологического образования и воспитания ВЫПУСК №88, апрель 2020
364. Социальные проблемы современного ребёнка и пути их решения в образовательном учреждении Выпуск №87, февраль 2020
365. Интеграционный подход к организации внеурочной деятельности обучающихся в школе с углубленным изучением предметов ХЭЦ (из опыта сетевого взаимодействия МБОУ СОШ № 90 с углубленным изучением предметов ХЭЦ и МБУ «ГЦИИ») Выпуск №87, февраль 2020
366. Методы и приемы работы педагога на уроке с детьми с особыми образовательными потребностями: современные подходы и опыт Выпуск №87, февраль 2020
367. Формирование надпрофессиональных компетенций учащихся на уроках английского языка Выпуск №87, февраль 2020
368. Предметные недели как средство развития метапредметных компетенций Выпуск №87, февраль 2020
369. Воспитательный потенциал интерактивных методов обучения учащихся Выпуск №87, февраль 2020
370. Этапы профессиональной адаптации обучающихся по специальности сестринское дело к работе в медицинских организациях в соответствии с основными видами деятельности медицинской сестры Выпуск №87, февраль 2020
371. Формирование ценностных ориентаций младших школьников Выпуск №87, февраль 2020
372. Реализация творческих способностей детей с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях школы-интерната Выпуск №87, февраль 2020
373. Клуб активных читателей. Родители и дети Выпуск №87, февраль 2020
374. Проектирование современного урока: новые возможности и перспективы Выпуск №87, февраль 2020
375. Формирование языковой догадки на уроках иностранного языка Выпуск №87, февраль 2020
376. Проектирование современного урока английского языка Выпуск №87, февраль 2020
377. Мы за чистоту русского языка… Выпуск №86, декабрь 2019
378. Использование метода решения коммуникативных задач на уроках английского языка Выпуск №86, декабрь 2019
379. Опыт организации и руководства исследовательскими работами младших школьников Выпуск №86, декабрь 2019
380. Формирование творческой личности ребёнка средствами театральной деятельности Выпуск №86, декабрь 2019

Страницы