Индивидуальный образовательный маршрут – эффективный метод формирования и развития универсальных учебных действий учащихся

 
 

Рубцова Ксения Анатольевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Индивидуальный образовательный маршрут – эффективный метод формирования и развития универсальных учебных действий учащихся

 Выдающийся американский писатель Элберт Хаббард однажды сказал: «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя». И хотя со времени этого высказывания прошло много лет, с этими словами и сейчас нельзя не согласиться. Ведь мы с вами живём и работаем в стремительно меняющемся мире. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Любые знания, полученные людьми, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции. И для того, чтобы состояться в жизни, любому человеку – и взрослому, и ребенку – сегодня нужно быть активным и творческим, умеющим быстро реагировать на изменения любых жизненных условий и способным к непрерывному саморазвитию.

Как же нам, педагогам, сегодня помочь нашим учащимся стать конкурентоспособными, мыслящими, культурными, созидательными и развивающимися людьми? Иными словами, как вооружить каждого ребенка необходимыми для его дальнейшего развития универсальными учебными действиями?

Этим вопросом задается любой педагог, начиная каждый новый учебный год. Ведь меняются не только времена, но и мы сами. Поэтому мы снова и снова задумываемся над тем, а актуальны ли требования, которые мы сегодня предъявляем своим учащимся? И как построить учебный процесс, чтобы каждый ребенок смог полноценно раскрыть свои способности?

Сегодня нам, педагогам приходится работать с очень разными детьми: у каждого свои особенности личности и даже возможности здоровья. Как же выработать универсальные педагогические технологии, чтобы суметь развить творческие способности такого широкого круга учащихся?

Я много лет занимаюсь обучением игре на фортепиано детей от 7 до 18 лет. В 2016 году мною была разработана авторская дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фортепиано». Для реализации своей программы я нашла инновационный метод, который дает каждому учащемуся возможность для полной творческой и личностной самореализации. Это составление индивидуального образовательного маршрута для каждого учащегося. Что же это такое?

Индивидуальный образовательный маршрут учащегося – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации при осуществлении педагогом поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н. А. Лабунская, А.П. Тряпицына). Обучение игре на фортепиано по индивидуальному образовательному маршруту предполагает, что степень сложности теоретического и практического материала, изучаемого учащимся, зависит от его индивидуальных и личностных возможностей, а также особенностей здоровья.

Как же составить индивидуальный образовательный маршрут? Для начала педагогу нужно понять, ребенок с каким уровнем музыкальных способностей и индивидуальных особенностей к нему пришел. Для себя я выделила 3 группы учащихся: учащиеся с типическими особенностями, музыкально одаренные учащиеся, учащиеся с ОВЗ. В начале каждого учебного года я провожу диагностику музыкальных способностей и личностных особенностей каждого учащегося. Выглядит диагностическая таблица примерно так:

Первоначальная диагностика музыкальных и личностных особенностей учащихся

Диагностика музыкальных способностей

Развитие ладового чувства

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Развитие музыкально-слуховых представлений

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Развитие чувства ритма

Развитие сенсомоторных способностей

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Развитие музыкальной памяти

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Первоначальная диагностика личностных особенностей учащихся

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Уровень сформированности познавательного интереса

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Уровень сформированности коммуникативных навыков

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Уровень сформированности регулятивных навыков

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

         

На основе результатов первоначальной диагностики для каждого учащегося я выбираю определенный тип репертуара, объем теоретических знаний, уровень освоения фортепианной технических приемов и степень активности участия в концертной, конкурсной и досуговой деятельности, оценивается результативность образовательно - воспитательной деятельности.

Индивидуальный образовательный маршрут учащегося, который я составляю, выглядит следующим образом:

Индивидуальный образовательный маршрут учащегося

Фамилия, имя учащегося:__________________________________

Год обучения: __________________________

Первоначальная диагностика музыкальных и личностных особенностей

Дата

Результат

Тип репертуара

Тип требований к техническому зачету

Тип требований к предметным результатам

Тип требований к личностным результатам

 

 

 

 

 

 

Участие в досуговых мероприятиях

Дата

Название мероприятия

Уровень

 

 

 

Концертная деятельность

Дата

Название мероприятия

Уровень

 

 

 

Конкурсная деятельность

Дата

Название

Уровень

Результат

 

 

 

 

Промежуточная диагностика

Дата

Результат

 

 

Итоговая диагностика

Дата

Результат

 

 

               

Так что же, выбранный однажды маршрут учащегося нельзя изменить? Иными словами, если к педагогу пришел ребенок с типическими музыкальными и личностными особенностями, он не сможет выполнять творческие задания и играть усложненный репертуар? Безусловно, нет! Я, как любой современный педагог, в своей работе активно использую педагогическую технологию развивающего обучения. Для каждого учащегося я определяю его ближайшую «зону развития». Поэтому, в течение учебного года тот маршрут, который я составляю, может корректироваться. И в начале следующего учебного года я снова провожу диагностику и составляю индивидуальный образовательный маршрут каждого учащегося. Согласитесь, как часто, благодаря стремлению учащегося к развитию и грамотному руководству педагога, с ребенком происходят удивительные перемены! К концу курса обучения обычный ребенок со средними музыкальными способностями превращается в «прекрасного лебедя», который вдохновенно играет на фортепиано достаточно сложные произведения, доставляя эстетическое удовольствие родителям, учащимся и педагогу.

А как же тогда оценить результаты обучения, если каждый ребенок уникален и неповторим? Ответ один: необходимо определить разные требования к разным группам учащихся. В авторской программе «Фортепиано», разработанной мною, для каждого года обучения предусмотрено три уровня требований к предметным и личностным результатам: типовые требования, усложненные требования, облегченные требования. Выбор типа требований к результатам освоения программы осуществляется на основе индивидуального образовательного маршрута, составленного мной для каждого учащегося.

Я убедилась, что такой подход к оцениванию результатов обучения, воспитания и развития, позволяет мне добиваться высокой результативности. В 2016-2017 учебном году я провела мониторинг эффективности применения индивидуального образовательного маршрута в своей работе. У своих учащихся я отметила стойкую положительную мотивацию к занятиям обучения игре на фортепиано. Сохранность контингента моих учащихся в 2016-2017 учебном году составила 100%. Не только мной, но и моими коллегами был отмечен здоровый психологический климат и творческая атмосфера на занятиях. Мои учащиеся в течение всего учебного года вели активную и успешную концертную и конкурсную деятельность.

Мы, педагоги, все без исключения, хотим воспитать из наших учащихся творческих, активных и открытых к познанию людей. Поэтому и сами мы всегда находимся в поиске: новых подходов, форм и методов обучения. Стараемся выработать свой авторский почерк в работе с нашими такими интересными и всегда разными детьми. Ведь в конечном итоге все наши усилия направлены на то, чтобы помочь ребенку, который приходит к нам учиться, стать человеком, способным самостоятельно мыслить и развиваться. Так пусть же каждый ребенок встретит в своей жизни именно того педагога, который поможет ему найти свою дорогу и в полной мере реализовать свой богатый творческий потенциал. Ведь только человек, который смог воплотить в жизнь все свои идеи, мечты и раскрыть свои таланты, может стать по-настоящему счастливым.

Количество просмотров: 9173  

Добавить комментарий

201. Публикации педагогов в интернет-пространстве ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
202. Особенности межличностного общения в хореографическом коллективе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
203. Музыкальные занятия и логопедия – две грани одного целого. Из опыта студии эстрадного вокала «Зодиак-медиа» ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
204. Метод сторителлинга на уроках музыкальной литературы и сольфеджио в Детской школе искусств ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
205. Гуманизация воспитательного процесса в опоре на физиологические особенности младших школьников на занятиях в студии музыкального театра «Твой театр» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
206. Создание комфортной образовательной среды в образцовом детском коллективе НСО танцевальном коллективе «Смайл» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
207. От игры – к совершенству ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
208. Технология организации онлайн-конкурса «ТВОРЧЕСТВО LIFE» в условиях дистанционного обучения ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
209. О значении дополнительных общеобразовательных программ художественной направленности в реализации воспитательной системы МБУДО ДТ «Октябрьский» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
210. Техника исполнения танца «Ча-ча-ча» во время обучения спортивным бальным танцам в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
211. О методах создания воспитательного пространства в детском коллективе ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
212. Специфика работы концертмейстера в студии эстрадного вокала ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
213. Развивающие математические игры для детей старшего дошкольного возраста в Центре интеллектуального и творческого развития детей дошкольного возраста «Неваляшки» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
214. Экологическое воспитание в условиях дополнительного образования детей ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
215. Специфика реализации программного модуля «Классический танец» в хореографических коллективах дополнительного образования ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
216. Педагог и новое поколение детей ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
217. Мои особенные дети ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
218. Педагог-организатор клуба по месту жительства – работа в современных условиях ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
219. Традиционное декоративно-прикладное искусство: создание новых идей, поиск новых технологий ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
220. Реализация воспитательной компоненты в арт-студии «Фабрика идей» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021

Страницы